“模塊化教學”在籃球選修課中的研究

劉遠+林一

【摘要】針對當前軍校籃球課程的現(xiàn)狀，在籃球選修課中進行了“模塊化教學”的研究，為期一年半，結(jié)果表明：“模塊化教學”加快了提高人才培養(yǎng)的實效，對促進教學目標的優(yōu)化，提高教學質(zhì)理，效果明顯。

【關(guān)鍵詞】籃球教學;模塊化;分段教學;能力培養(yǎng)

多年來，籃球選修課教學一直沿襲傳統(tǒng)的常規(guī)教學方式，單一、陳舊。隨著軍事院校教學計劃改革、課程的調(diào)整，籃球選修課教學時數(shù)的縮減，教學任務的完成和教學質(zhì)量的提高受到一定的沖擊，增加了對學生進行專項能力培養(yǎng)的難度。面對這一客觀現(xiàn)實，如何根據(jù)籃球運動的教學特點，選擇適宜的教學方式，尋求適應籃球教學改革與科學發(fā)展的教學過程，確保教學任務完成，加強學生的能力培養(yǎng)，是我們一直努力探索與研究的課題，也是深化籃球課程教學改革的重要環(huán)節(jié)。為此，我們經(jīng)過調(diào)查研究，設(shè)計與實施了“模塊式，分段教學”在籃球選修課中的應用研究的課題。為時一年半，力求通過實驗對比，以能力培養(yǎng)為最終目標，在全面提高教學質(zhì)量方面探索一套適應當前體育院校籃球選修課教學的完整的教學方法體系，以推動籃球課程教學改革深入發(fā)展。

一、“模塊式、分段教學”的設(shè)計與實施

1、實驗方案的指導思想

（1）以基本技術(shù)和基礎(chǔ)理論教學為核心，以能力培養(yǎng)為最終目標。全面拓展學生的學習空間與內(nèi)容，在鞏固、提高籃球技能及專業(yè)知識積累的基礎(chǔ)上，集中力量，實施多層次、全方位的專項能力培養(yǎng)。

（2）通過實踐檢驗，為我院校擬定新的教學大綱，修訂教學計劃及編寫籃球選修課教材提供可行性依據(jù)與參考。

2、實驗方案的設(shè)計

為了不影響實驗結(jié)果的對比與檢驗，實驗組與對照組采用統(tǒng)一的大綱、計劃和課程結(jié)業(yè)考核方法，對照組采用常規(guī)教學。實驗組采用“模塊式、分段教學”，在教學內(nèi)容、教材安排順序進行了優(yōu)化組合，在教學過程中，各分段、模塊實行教學目標分項學分制，評價與檢驗數(shù)學成效。

3、實驗程序

（1）2015年6月以前，完成課題方案的理論論證與實驗方案的設(shè)計工作。

（2）2015年8月至12月，進行本課題的前期實驗，檢驗設(shè)計方案的操作性能及各模塊、分段教學的時數(shù)分配，內(nèi)容安排的合理性及科學性，以及教學方法與手段運用的可行性情況。根據(jù)反饋的信息，對課題涉及的有關(guān)內(nèi)容進行修正。

（3）2016年3月至12月，進行了第一輪、第二輪教學實驗，全面檢驗設(shè)計方案的成果，為進一步完善與運用研究成果打下基礎(chǔ)。

4、實驗方案的實施

（1）將我院學員13級、指揮系本科學生60人分為實驗班與對照班，每輪實驗對照班與實驗班學生分別為30人，學生隨機抽取分別編成3個教學小組，每組10人。實驗組與對照組各由2名教師負責2個教學小組。實驗班進入第二階段教學，根據(jù)教師的教學特長，每人負責1個模塊的教學，1個小組的學生，輪換轉(zhuǎn)入各個模塊學習。每個模塊教學結(jié)束時，按教學目標，組織考核，達到教學目標取得基本學分，則進入下一個教學模塊的學習。

（2）進入第二階段的教學，對于能提前達到教學模塊教學目標取得基本學分的學生，可參加其他教學模塊的學習。每個學生必須取得全部學分，則可參加課程結(jié)業(yè)考核。

5、主要教學方法與手段的應用

根據(jù)教學目標與各階段、模塊的教學內(nèi)容，我們應用了多種教學方法與手段，主要有：

（1）掌握學習策略法。在教學過程中，以“反饋——矯正”為核心，在提高差生、中等生上下功夫。在以技術(shù)動作為目標的教學過程中，運用多種方式的形成性評價，并及時把評價結(jié)果告知學生，形成教學反饋，根據(jù)評價結(jié)果及反饋信息，確定教學難點，安排教學重點，組織矯正措施，保證教學任務的完成，達到教學目標曲線。評價的方法，有學生自評、互評、教師對重點學生進行測驗評價。

（2）多媒體教學法。利用電視、錄像等手段，在理論教學與能力培養(yǎng)中，結(jié)合教學內(nèi)容，提高教學的直觀性，增加教學的知識信息量，開展對比、分析、討論。調(diào)動學生的學習興趣，拓寬學生的思路、視野，增強學生的籃球意識。

（3）典型案例分析教學法。在技、戰(zhàn)術(shù)教學中，對出現(xiàn)的重點、難點及帶有規(guī)律性的問題，通過教師引導，提出問題，分析歸納，指導實際操作，從而達到教學目標。

（4）合作實習教學法。在復習課或能力培養(yǎng)教學中，將學生分成若干小組，教師將教學內(nèi)容擬定成若干個專題，課前告知學生，分組準備，集體討論寫出教案，課堂實習，教師輪流指導，實習結(jié)果歸納評價。既發(fā)揮了教師的主導作用，又有利于挖掘、發(fā)揮學生在學習過程的主體作用，增強了教與學的雙邊凝聚力。

二、結(jié)果與分析

1、結(jié)果

（1）實驗前，對照班與實驗班在身體素質(zhì)，基本技術(shù)和籃球基礎(chǔ)知識等方面均進行了統(tǒng)一測驗，測驗結(jié)果，經(jīng)檢驗，無顯著性差異。

（2）經(jīng)過模塊化教學后分別為實驗班和對照班的技術(shù)動作評定成績，專項能力考評成績以及綜合成績的檢驗結(jié)果。

2、分析

從考核檢驗結(jié)果來看，實驗班能力評定的均值優(yōu)于對照班，且具有非常顯著性差異，綜合成績的檢驗結(jié)果也呈顯著性差異。為了全面了解實驗班的教學效果，課題組采用問卷調(diào)查的形式，征求了專家和實驗班學生對教學的意見，絕大多數(shù)被調(diào)查者持肯定態(tài)度。結(jié)果表明“模塊式、分段教學”在籃球選修課教學中具有區(qū)別于常規(guī)式教學的獨特優(yōu)勢。其優(yōu)勢源于：

（1）“模塊式、分段教學”有利于教師與學生在教學過程中實施自我調(diào)控，促進教學目標的優(yōu)化，提高教學效果。

（2）“模塊式、分段教學”以有利于處理教與學的相互關(guān)系為前提，妥善地解決教學過程的諸多矛盾，注重發(fā)揮教師的主導作用與教學特長以及學生在學習中的主體作用，達到教學目標的曲線上升，產(chǎn)生了良好的整體效應。

（3）“模塊式、分段教學”針對籃球選修課教學的特點，結(jié)合教學實際，合理運用多種先進的教學方法，把教學目標與教學評價有機的結(jié)合，有利于增強反饋與矯正的及時性和有效性，強化了學生的實際操作能力。“模塊”的設(shè)計，為教師有針對性地實施教法指導，提供了充足的教學空間，同時也為學生的主動學習“人人都能學習”提供了良好的學習條件，使所有的學生都達到教學目標。這從實驗結(jié)果中已得到證實。

三、結(jié)論

1、“模塊式、分段教學”在軍事院校體育系籃球選修課教學中的應用，取得了明顯成效，有利于提高人才培養(yǎng)的時效和教學質(zhì)量，具有良好的應用性和實效性。

2、“模塊式、分段教學”從優(yōu)化教學過程入手，建立了新的教學環(huán)節(jié)和教學程序，把教學過程與教學目標、教學評價有機地聯(lián)系在一起，有利于教學與學生在教學中實施自我調(diào)控，促進教學目標的優(yōu)化，提高教學效果。

3、“模塊式、分段教學”把“教師、學生與教學內(nèi)容”三者有機地結(jié)合，協(xié)調(diào)一致，對發(fā)揮教師在教學中的主導作用與教學特長和學生學習過程的主體作用具有良好的整體效應。

4、“模塊式分段教學”符合籃球教學的基本規(guī)律與特點，有利于合理運用多種先進的教學方法與手段，對推動籃球教學的發(fā)展，建立一套完整的科學的軍事院校籃球教學方法體系提供了可行性依據(jù)與參考。

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