淺談小組合作學習在高中英語教學中的有效應用

王運思

摘? 要：新課程改革以來，小組合作學習模式已成為課堂教學的普遍形式，并已發展為高效課堂推進的有力杠桿。小組合作學習的巨大優勢是多方面、多維度的，它能促進學生積極思考，成為自我學習的主人和他人學習的伙伴，同時也能培養學生的合作意識和精神，尤其對學生英語口語水平的提升意義重大。本文重點研究了在高中英語課堂教學中開展合作學習的策略，希望能為高中英語教學實踐提供有益的參考。

關鍵詞：小組合作學習? 高中? 英語教學

當前形勢下，努力提升學生合作學習能力、充分發揮學生主觀能動性是高中英語教學改革的重點方向之一。高中學生在教學中所擔任的角色更應該是參與者、制造者。教師可首先闡述高中教學小組合作學習的意義，其次對于當前高中英語小組合作學習中存在的問題進行詳細描述，最后以此為依據提出幾項高中英語小組合作學習實效性提升對策。

一、小組合作學習模式簡介

合作學習是指學生以小組的形式進行的學習活動，其以塑造學生的心理品質，提高學生的學習成績為目標，主要包括擬定學習目標、制訂評價機制等環節。小組合作學習模式為學生提供了合作學習的平臺，通過在課堂上充分調動學生的學習興趣，改變了以往學生課堂參與度不高的情況。

小組合作學習摒棄了傳統單一的教學方法，能充分調動學生的學習興趣，讓學生主動地參與課堂學習。小組合作學習將個人學習、相互評價等有機結合起來，促進了師生間的關系，推動了小組成員的分工合作，培養了學生的團隊意識，塑造了學生的健全人格。

小組合作學習提倡學生自主學習，給予學生充分的展示空間，增加了討論、展示等環節，豐富了課堂形式，通過創設輕松的氛圍調動了學生的學習積極性。

二、當前高中英語小組合作學習中存在的問題

第一，高中英語小組合作學習模式在大多數課堂中開展的較為隨意，雖然會采用小組合作學習模式進行教學，但只是抱著試試的心態，輕視原本應該加以重視的內容學習，反而更加注重學習模式的形式感，難以將小組合作學習模式的優勢發揮出來。

第二，在高中英語小組合作學習中，學生的學習積極性較低，影響學生學習效率。在小組合作學習過程中，學生之間的交流程度僅僅能達到插上話的效果，不能將自身的想法完全表達出來，使得學生對于小組合作學習模式教學的興趣較低，影響學生學習效率。

第三，現階段，高中英語教師雖然會利用小組合作學習模式幫助學生進行有效學習，但英語小組合作學習模式的效用未發揮完全，仍有空間可以提升。在小組合作學習過程中，有些學生通常會因為學習氛圍過于輕松活躍，降低了自身的學習要求，將原本應用在知識交流與討論的學習時間用在與學習無關的話題討論上，使得小組合作學習模式的效用不能完全發揮，降低了學生的學習效率。

三、小組合作學習在高中英語教學中的運用策略

（一）合理分組，實現優勢互補。將小組合作學習模式運用于高中英語課堂教學，教師要對學生進行合理分組，實現學生之間的優勢互補，以便于更好地開展合作學習。在小組合作學習中，對學生進行合理分組是重要前提，學生現有的學習能力、知識水平是分組的重要依據，靈活、合理地分組能夠保障小組整體實力的均衡。在學生能力存在差異的情況下，合理分組可以為學生提供較多的合作競爭機會，為學生創造優勢互補的條件，促進學生進行有效的小組學習。

例如，在教學必修一Unit1 Teenage Life一課時，教師可以組織以“Is the teenage life the happiest time in the life？”為主題的辯論會，讓學生在討論后發表自己的看法，然后將立場相同的學生分成一組，帶領學生進行辯論，促使學生在觀點一致的前提下主動探究，確保小組合作學習的順利開展，有效實現學生與學生之間的優勢互補。

（二）掌握時機，激發參與興趣。將小組合作學習模式運用于高中英語課堂教學中，教師要準確掌握小組合作學習開展的時機，充分調動學生參與的積極性，保證合作學習的順利進行。在小組合作學習過程中，小組之間的競爭極為重要。在高中英語課堂教學實踐中，教師應鼓勵學生積極主動參與競爭，在英語能力和英語知識的競賽過程中突破自我、相互進步，獲得成功。

例如，在教Unit 3 Sports And Fitness一課時，教師可以設計以“the sport I like best”為主題的talk show.相關資料，在課堂上向其他學生進行詳細介紹，以調動學生的學習興趣和參與熱情。

（三）鼓勵參與，發揮自身優勢。將小組合作學習模式運用于高中英語課堂教學，教師要鼓勵學生積極主動參與，彰顯自身特色和優勢，促進學生更好地開展合作學習。在小組合作學習中，學生間的討論交流極為重要，是開展小組合作學習的重要基礎，也是小組合作學習的目標。在明確教學內容的過程中，教師要充分考慮學生的認知水平和學習能力，促進學生之間的有效合作與交流，促進學生英語能力的提升。通常情況下，教師應充分考慮小組成員是否能夠獨立完成相應的學習任務，根據學生情況，鼓勵學生通過小組合作學習促進學生的學習，幫助學生在合作學習的過程中明確自身優勢，發現自己的不足，向優秀組員學習借鑒，促進自身學習能力的發展。

例如，在必修二的Unit5 Music，學生們對這個話題非常感興趣，教師可以為學生布置一個“What are the functions of the music？”的 學習任務。此任務工作量較大，學生獨立完成有難度，可以開展小組合作學習，再以小組形式進行成果匯報。通過這樣的方法不僅能夠節省課堂教學時間，還可為不同層次的學生提供充分展現自己能力的機會，使不同學生的優勢與特點得到發揮。

結語

隨著核心素養的提出，小組合作在高中英語課堂教學中變得越來越重要。因此，教師應重視教育改革背景下高中英語教學中學生合作學習能力培養問題，努力打破傳統教學模式，提升高中英語教學的質量與效率，從而使得學生在英語學習效果上有較大突破。

參考文獻

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