淺析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)中教學(xué)中的有效性

徐大先

摘要：小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)一定情境的創(chuàng)設(shè)或教學(xué)活動(dòng)的組織，讓學(xué)生一起活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。聽、說(shuō)、讀、寫作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本要求，前三項(xiàng)活動(dòng)都需要兩個(gè)以上個(gè)體之間的配合來(lái)檢查、糾正，相互促進(jìn)，共同提高。這個(gè)過(guò)程離不開合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)既符合小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，也符合新課程理念的要求，在促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升方面具有重要的作用，本文以PEP人教版教材為例，深入探討小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)三至六年級(jí)英語(yǔ)中教學(xué)中有效性策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)運(yùn)用

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師更加重視的是學(xué)生的考試成績(jī)，因此，把主要精力用在了寫、背等應(yīng)試必備技能的訓(xùn)練上。這就造成學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用方面的能力得不到提升，能看、會(huì)寫，但不會(huì)交流，這與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是不相符的。

合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理念，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多方面能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的開展，在學(xué)生之間搭建起相互交流、共同進(jìn)步的平臺(tái)，給小學(xué)生提供了一個(gè)語(yǔ)言交流的真實(shí)場(chǎng)景。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組成員之間的相互交流，可以糾正在學(xué)習(xí)中存在的發(fā)音不準(zhǔn)、表達(dá)方式不準(zhǔn)確等問(wèn)題。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合作小組的搭建、小組任務(wù)的分配等，也鍛煉了學(xué)生的其他能力。總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)是十分必要的。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)中教學(xué)中的有效策略

（一）科學(xué)劃分小組，為學(xué)生營(yíng)造適合討論的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，英語(yǔ)教師必須要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、英語(yǔ)表達(dá)能力、學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等多方面因素，將學(xué)生科學(xué)合理的劃分若干個(gè)小組。如果小組胡亂進(jìn)行劃分，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)的熱情，進(jìn)而影響到合作學(xué)習(xí)的效果。而科學(xué)的劃分小組，毫無(wú)疑問(wèn)能夠開闊學(xué)生視野，還能夠促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力的提高。其次，小組成員要保持在4-8個(gè)人左右，并讓小組成員們圍桌開始進(jìn)行討論。之所以選擇這種座位模式是希望小組成員能夠看見彼此之間的表情，聽清楚每一位小組成員所表達(dá)的意見，有利于他們更順暢地溝通和交流。最后在整合討論合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，不要過(guò)多地對(duì)學(xué)生的討論指手畫腳，而是適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)第四單元內(nèi)容時(shí)，教師在將學(xué)生進(jìn)行分組之后，并向?qū)W生提出："Whatisyourfavoriteanimal？”這一問(wèn)題，要求小組成員之間進(jìn)行討論，最終將自己喜歡這一動(dòng)物的理由表達(dá)清楚。在討論合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自然而然就掌握pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear等英語(yǔ)單詞的寫法、讀法以及這些動(dòng)物的特點(diǎn)了，促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）教師適時(shí)引導(dǎo)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的過(guò)程中，教師不能放任不管，而是要充當(dāng)巡查員的角色，看似不管，但要能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，并給予必要的幫助。教師的幫助，不是在學(xué)生遇到困難時(shí)直接告訴他解決問(wèn)題的答案或方法，而是要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，鼓勵(lì)小組成員共同探討。在學(xué)生探討的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，這樣不僅有助于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也具有十分重要的作用。

（三）借助情境創(chuàng)設(shè)，提高應(yīng)用能力

就目前我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)通常在小學(xué)三年級(jí)開設(shè)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、合作能力等方面都有了一定的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)的有效開展，離不開必要情境的創(chuàng)設(shè)。具體可以從以下幾個(gè)方面努力。

一是生活場(chǎng)景大模擬。生活場(chǎng)景的最大特點(diǎn)是學(xué)生熟悉。生活化的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生精神上的共鳴和行為上的合作。因此，教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)交流。可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課本中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行模擬練習(xí)，如在學(xué)習(xí)Mynewteachers時(shí)，第一節(jié)英語(yǔ)課上，教師就可以讓學(xué)生分組，用已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句型來(lái)介紹一下已經(jīng)見過(guò)面的新教師或者以前的教師，并進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話。

二是利用多媒體創(chuàng)設(shè)合作情境。多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于中小學(xué)的課堂教學(xué)，它能將圖畫、文字、聲音、視頻等融為一體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制。而且，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)情境能夠讓學(xué)生具有身臨其境之感。多媒體合作境的創(chuàng)設(shè)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，提高學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐，既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，增添其趣味性，還能促使學(xué)生自己對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和積極性，是一種行而有效的教學(xué)方式。小學(xué)英語(yǔ)老師可根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)其善于利用，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬紅艷.小組合作在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2014（08）：34.