淺談小學品德與社會教學的實踐及研究

譚杏云

摘要：隨著當前國家教育理念愈加重視學生的素質教育，學生的身心健康發展以及對法律法規和相關政策的理解與講授也成為了學生素質教育的重要環節。小學作為我國義務教育的先導階段，對于學生的身心健康發展起到了決定性的指引作用，如何利用小學品德與社會課程的教學安排讓學生明確樹立正確的價值觀，構建良好的個人品質，從而實現精神上的洗禮，開始成為了小學社會品德教學實踐工作的難點。本文將結合當前小學品德與社會教學的實踐中出現的問題，對提高小學品德與社會課程的教學成果提出針對性建議。

關鍵詞：小學教育品德與社會情景教學教學實踐

導語：

隨著我國素質教育發展水平的不斷提升，小學品德與社會教育課程的重要性越來越突出。小學品德與社會教學不僅有助于小學生人格的發展，同時對于促進小學生個性的發展也有非常積極的意義。學生可以在生動愉快的品德與社會課堂中近距離感受高尚品德的熏陶，從而實現自身心智與品質的健康成長。同時也能夠加強對于社會的認識。但是，品德與社會作為一門特殊學科，在實際的教學中仍然存在教學效率不明顯的現象，因此，尋找科學的途徑提高小學品德與社會教學的有效性是十分必要的。

一、課程教學中存在的不足之處

品德與社會是一門最近設立的以實現小學生身心品質健康發展為教學目標的新課程，其教學內容當中很多都是與學生實際生活息息相關的，旨在讓學生在對書本集合實際的學習當中感悟優良品質，實現對人生的更深層次理解。其本身教學目標就對于教學實踐工作具有顯著的指導意義，然而實際的教學實踐開展卻仍然存在多方面的不足之處。

1.教師教學觀念有待提升

由于教師容易受到傳統教學理念影響，沒有按照新課程教學理念實施教學。這也就導致了教師容易對新課程的教學目標不明確以及教學內容不貫徹的現象。并且對新教材缺乏足夠的研究分析。教師的教學觀念停留在落后的階段，必然會導致學生對于整個課程的學習都處于被動狀態，動手操作能力較差，難以在學習的過程中實現主動思考，因此整體教學效率不高。

2.學校對課程開展的重視程度不夠

這門課的開設主旨意義是以生動的生活案例再現與課堂當中，當學生在實際感受中體會到課程內容的深層次含義。然而在實際的教學活動當中，不少教師大部分都是照本宣科，對著教材講課文，或者讓學生看看電影、視頻就結束課程。形成這種教學方式的首要原因就在于學校對課程開展的重視程度不夠。小學生正處于身心發展的關鍵階段，這樣的教學方式對學生的個性化發展是極為不利的。

3.課堂內容陳舊，缺乏新意。

社會在不斷地發展，因此在課程教學中也應該與時俱進。但是，在實際的品德與社會教學中，不少教師沒有結合當下社會事例進行教學，而是將一些陳舊的故事重復地講，難以徹底激發學生的學習興趣。學生主動獲取相關知識的欲望不夠強烈，課程所希望能夠達到的教學目標自然難以實施，教師也難以激發起濃厚的備課欲望，于是形成了教學質量與教學效率全面降低的惡性循環。

二、提高課程教學成果的策略

1.全面深化理解課程教學目標

在素質教育下，教師應當以新課標為教學標準，始終堅持以學生為主體的教學觀念。教材具有指導性與參考作用，所以教師首要的任務是研究教材，只有自身吃透教材的情況下，才能夠將教學內容靈活應用。并且，要求教師要聯系小學生的生活實際來制定教學目標。對于教學目標，要設計得具體、明確。另外，教師改變傳統的教學理念是十分必要的，在當前的教學中，應該注重學生能力、情感態度以及價值觀的培養。除此之外，要注重教學目標的貫徹落實。落實教學目標先要保證教學目標的確定與實施必須有針對性、層次性，然后必須滿足小學生學習的要求。換而言之，只有科學合理的教學目標才能夠在課程的各個階段發揮出重要的作用。

2.通過實踐教學激發學生學習興趣

當前《品德與社會》這一課程指出，課程教學的基礎應該聯系學生的生活實際。所以，在日常的品德與社會教學中，教師應該注重教學內容與學生生活的聯系，從學生生活中發現對學生生活富有積極作用的教學內容，同時從中獲取學生相關的信息。只有在足夠了解學生的前提下，才能夠建立良好的師生關系，也只有如此，才能夠提高教學的有效性。所以，教學中教師要結合教學內容創設教學情境，讓學生充分參與到教學課堂中，并且以創新的教學方法激發學生的學習興趣。此外，要注重學生的社會實踐。比如，在進行《購物有學問》這一內容教學時，教師可以組織學生在課堂建立“模擬超市”，并將購物有關的知識融入情境中，讓學生在快樂的氛圍中學到知識。

3.改善教學方式，營造生動課堂氛圍

當前課程的教學模式過于沉浮，因此必須基于課程要求對教學手段進行針對性改革。充分利用小學生的強烈好奇心，對其課堂興趣進行引導不失為一種可行策略。通過對課本教學內容進行包裝使其生動化，充分調動學生興趣，在增加課堂互動環節，鼓勵學生自主發言，勇于表達內心真實想法。在互動之中建立良好的師生關系，從而實現學生對知識的主動索取。

結語：

小學品德與社會課程的開展無疑是建立學生優秀行為品德，拓寬知識廣泛度的一項重要舉措，其深刻意義雖然在目前的教學實踐當中還沒有明顯表現出來，但是只要任課教師能夠總結之前的經驗，實現課程內容和教學形式的全面思考與改善，就一定能夠讓學生在學習當中感悟更多人生道理，從而實現知識體系掌握有個人素質提升的全方位進步。

參考文獻

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