小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的研究與探索

唐赟琛

摘要：在小學(xué)課程中，語(yǔ)文課程是一門極為重要的綜合性課程，在教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不少小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，導(dǎo)致極大地減緩了課堂的教學(xué)效率，在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)方面所起到的作用更是微乎其微。因此，筆者結(jié)合自身多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，論述了筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的的研究和探索，得出的小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)研究探索

引言：

現(xiàn)如今，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都開(kāi)始講求在保證質(zhì)量的前提下提高效率。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，教師做到高效教學(xué)，可以為學(xué)生留下更多進(jìn)行思考和拓展實(shí)踐的時(shí)間。而要想打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，不僅僅需要教師將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行高效講授，還需要語(yǔ)文教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，以及學(xué)生各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等。因此，本文從以上三個(gè)角度探討了小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的方法。

一、教師要將備課工作做好

要想達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的成果，首先要從教師做出進(jìn)步，其中最為關(guān)鍵的一步就是做好教學(xué)前的備課工作。小學(xué)語(yǔ)文教師在講解某一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先要仔細(xì)研讀課本及課后補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要結(jié)合國(guó)家最近發(fā)生的有關(guān)事件和新制定的法律法規(guī)，來(lái)確定合適的教學(xué)目標(biāo)，然后將課上所要講授的內(nèi)容詳細(xì)記錄下來(lái)，再就是選擇適合這節(jié)課的教授方法。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)中包含著較多的文化或者內(nèi)容，如果教師不提前深入理解和研究，那么有可能會(huì)偏離教材編寫的教學(xué)目的，致使教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)語(yǔ)文課堂來(lái)提高自身的語(yǔ)文綜合能力，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。除此之外，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部門語(yǔ)文教師對(duì)于自己的教學(xué)能力過(guò)于自信，基本不做備課工作，而是直接上臺(tái)講課，在遇到問(wèn)題時(shí)再進(jìn)行查閱，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)，嚴(yán)重降低了語(yǔ)文課堂的教學(xué)速度。而且教師若是在課前做好備課工作，還可以使課堂的學(xué)習(xí)變得流暢，也能為學(xué)生留出較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行提問(wèn)、互動(dòng)，有助于形成和諧、活躍的課堂氛圍。由此可見(jiàn)，教師能否做好備課工作對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)有著直接地影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初始階段，若學(xué)生無(wú)法在這時(shí)候激發(fā)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，那么日后教師可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，甚至可能毫無(wú)成果。而且興趣是催動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)揮積極性和自主性的前提。根據(jù)以上兩方面的原因，教師要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)，必然要培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。筆者在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)開(kāi)展一些趣味的知識(shí)競(jìng)賽，例如將三個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)小組，小組之間進(jìn)行成語(yǔ)接龍，看哪個(gè)小組最后能夠取得勝利，就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，不少語(yǔ)文教師認(rèn)為要提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，必須要加快講授知識(shí)的速度，于是取消了原先的一些語(yǔ)文趣味活動(dòng)，長(zhǎng)此以往會(huì)使語(yǔ)文課堂變成嚴(yán)肅、乏味的知識(shí)傳播課，學(xué)生也會(huì)感到其乏味無(wú)趣，無(wú)法培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，可能會(huì)出現(xiàn)課上不認(rèn)真聽(tīng)講、厭學(xué)等情況，教師自然也就無(wú)法使小學(xué)語(yǔ)文課堂變成高效課堂。而其實(shí)在課堂上安排的這些知識(shí)競(jìng)賽，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方法，以便更好地開(kāi)展教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生一開(kāi)始在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)因?yàn)閯傞_(kāi)始接觸而對(duì)其充滿了好奇，但是僅憑借好奇來(lái)開(kāi)展的課堂是無(wú)法長(zhǎng)久的。教師要在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能保證語(yǔ)文課堂的順利進(jìn)行，也有利于提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。筆者在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)教導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)提問(wèn)、積極討論、動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)習(xí)慣。主動(dòng)提問(wèn)只是學(xué)生在遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，一定要主動(dòng)發(fā)問(wèn)，教師也要耐心進(jìn)行解答，確保班上的學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不存在一知半解的情況。積極討論則是筆者在教學(xué)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)一些開(kāi)放性問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生形成小組積極進(jìn)行討論，以達(dá)到鍛煉思維的目的。而動(dòng)手實(shí)踐則是在一些和生活緊密聯(lián)系的章節(jié)中，讓學(xué)生親自參與，以加深他們對(duì)于這部分知識(shí)的理解能力，例如筆者講授完《爬山虎的腳》這一章節(jié)的內(nèi)容后，就讓學(xué)生去觀察現(xiàn)實(shí)生活中爬山虎的腳究竟是什么樣的，然后讓學(xué)生用自己的話語(yǔ)描述出來(lái)，或者是創(chuàng)作一副畫來(lái)展現(xiàn)其心中爬山虎的樣子，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這一篇文章有一個(gè)深入的記憶。在學(xué)生養(yǎng)成這些學(xué)習(xí)上的好習(xí)慣之后，小學(xué)語(yǔ)文課堂自然也可以成為高效課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師要想教好小學(xué)語(yǔ)文課程并不是一件容易的事情，需要做出一定的努力，也要提高自身的執(zhí)教能力。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)時(shí)，需要以正確的教學(xué)理念作為引導(dǎo)，并根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課改提出的要求，對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，探索到真正能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效教育的方法，從而使其能夠做到提升小學(xué)生語(yǔ)文水平和綜合學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

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