小學寄宿生語文自主學習能力的現狀及改進方案

辛華猛

摘? 要：小學教育階段，語文學科作為一門重要的基礎性學科，在語文教學當中，教師應培養學生的自主學習的意識，充分發揮學生在學習當中的主體作用，有效地培養學生自主學習的能力，進一步提升學生的語文學習水平。

關鍵詞：小學寄宿生;語文自主學習能力;現狀;改進方案

1引言

構建一個良好的自主學習情境，讓學生能夠融情入境地進行學習。在語文教學實踐當中，教師必須充分體現出學生在教學當中的主體地位，讓學生進行自主思考與自主學習，有效地提升學生自主學習的水平。

2當前小學寄宿生語文自主學習能力的現狀

現今，小學寄宿生自主學習語文教學現狀并不容樂觀，由于長期以來受到應試教育的影響，不少教師在語文教學當中還在沿用“灌輸式”的傳統教學模式，在教學過程當中，還是以教師完全主導教學，學生只能被動地進行學習，不注重體現出學生在教學當中的主體作用，學生缺乏自主學習的意識，自主學習能力較為薄弱。

2.1語文教學理念發展相對滯后，缺乏教學創新意識

當前，在小學語文教學當中，一些小學語文教師，未能與時俱進的進行發展，語文教學理念發展相對滯后，缺乏教學創新意識。開展全新教學課程的水平較為薄弱，在語文教學活動當中，大都采用灌輸式的教學方式，不注重充分體現出學生在語文教學的主體地位，從而讓學生缺乏學習的興趣，不具備學習的積極性。

2.2未能教授給學生學習方法，不注重培養學生的自主學習能力

由于語文學科是一門基礎性學科，其涵蓋了較多的領域與知識內容，因此，在語文教學當中，必須注重采用行之有效的學習方法，才能把握好語文學科的知識體系。但是在小學語文教學中，一些教師未能教授給學生學習方法，也即是不能對學生開展學習方法的引導，不注重培養學生的自主學習能力，因此，學生缺乏自主學習能力，在學習當中具有較大的依賴性。

2.3未能讓學生進行有效地自主學習，不注重學生自主學習過程

當前的小學語文自主學習，雖然取得了一些教學成效，但是，毋庸諱言的是，在語文教學當中，存在自主學習教學的形式主義，未能讓學生進行有效地自主學習，不注重學生自主學習過程，因此，難以體現出小學語文自主學習的針對性與實效性。尤其是對于小學寄宿生而言，在校園學習與生活時間較多，更需要具有較強的學習自覺性與主動性，才能有效地進行自主學習。

3小學寄宿生語文自主學習能力的改進方案

3.1確實轉變與更新教師的教學理念

教師要立足于“以生為本”的教學理念，充分體現出學生在教學當中的主體地位。例如，在教學《美麗的小興安嶺》，教師不能用傳統的灌輸式的教學描述，來進行課文講解。而要通過引導式、啟發式的自主學習教學，讓學生能夠有效地進行自主學習，教師可為學生創設問題情境，讓學生圍繞學習問題來進行自主學習。教師可提出下述幾個問題，讓學生來圍繞這些問題進行學習：①為什么說小興安嶺是一個美麗的花園與富饒的寶庫？②小興安嶺當中的一年四季具有哪些景物，這些景物給你留下了哪些深刻的印象;③通過學習這篇課文，讓你驚艷什么樣的感觸與體會？通過讓學生圍繞這些學習問題進行深入地自主學習，不僅能夠讓學生對小興安嶺具有了深刻的印象，同時，還讓學生體會到小興安嶺的美麗與富饒，充分激發學生熱愛祖國大好河山的真摯情感。

3.2借助于對學生學習方法的引導，有效地培養學生的自主學習能力

在小學語文教學中，教師應立足于教學內容、學生學習的實際情況，借助于對學生學習方法進行引導，有效地培養學生的自主學習能力，使學生能夠真正的做到自主學習。《秋天的雨》一課時，教師可借助于對學生學習方法的引導，讓學生有效地進行自主學習：第一，讓學生通過自讀課文，來初步感知課文內容;第二，讓學生通過自主思考、合作學習，拓展學生的豐富想象力，并提出具有開放性啟發性問題：你對秋天的雨具有什么樣的實際印象？請同學們思考在秋天的雨當中，蘊含著什么？從而讓學生通過思考這些問題來有效地進行自主學習。第三，開展學習拓展活動，讓學生開展課堂練筆學習，模仿課文《秋天的雨》來仿寫一篇《秋雨情思》的隨筆，讓學生要寫出秋天的雨所具有的特點，并通過隨筆來彰顯出秋雨之美、秋雨與豐收季節的關系，通過這樣的學習方法的引導，較好的提升了自主學習的效果。

3.3通過圍繞主題進行自主學習的方式，關注學生自主學習的過程

在學生自主學習的過程當中，通常會出現學生的自主學習未能有效地圍繞課文主題內容來開展學習的情況，從而讓學生的自主學習流于形式，難以彰顯出良好的自主學習效果。因此，教師就必須做好自主學習的引導，教師應積極主動地引導學生圍繞著課文當中的主題內容來進行自主學習，例如，在教學《桂花雨》一課時，教師通過圍繞主題進行自主學習的方式，來進行自主學習教學，第一，讓學生首先進行自主學習，通過朗讀課文，對于課文知識內容具有一個初步的認知，并學習與掌握課文的生字字詞、重點語段;第二，讓學生通過深讀，進一步認知與了解課文知識內容，把握課文的主題思想與豐富內涵，用能夠用自己的語言來概括課文當中每一段段落的段意;第三，教師要引導學生通過自主學習，來尋找與有效地解決課文當中的問題。教師可創設問題情境，讓學生圍繞所提出的課文的問題進行深入地思考：①桂花雨是什么樣的？②在作者的對故鄉的記憶當中，最令她難以忘懷的事情是什么？③課文當中從“搖花樂”“桂花雨”“憶花情”來進行描述，這樣層層遞進的描述方式，對于突出課文的主題思想具有什么樣的作用？在學習的過程當中，教師還要適時地關注學生自主學習的過程，缺乏學生教學思考，指導與幫助學生有效地解決學習問題，從而讓學生能夠更加深入地理解與掌握課文的知識內容，從而取得最佳的自主學習效果。

4結語

總之，在當前的小學語文教學當中，教師應充分立足于生的學習心理特點、學習理解能力，通過有效地應用自主學習的方法，促進學生進行自主思考與自主學習，可有效地培養學生的自主學習能力，讓學生能夠深入地進行探索性的學習，學習到更多的語文知識，提升學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。

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