小學音樂教育中學生學習興趣的培養

要：小學教育是素質教育的首要實施階段，能夠對學生的學習理念以及學習習慣進行培養，小學音樂課程是素質教育的重要組成部分，同時也是進行素質教育的關鍵環節之一，通過有效的音樂教學，能夠讓學生對自己的興趣以及愛好進行深入的了解，同時還能夠讓學生的綜合素質得到提升。本文以小學音樂教育為研究基礎，首先對小學音樂教學的現狀進行了分析，然后對如何激發以及培養小學生對音樂學習興趣的措施進行了研究和總結，希望能夠提升小學音樂教學的效率以及教學效果。

關鍵詞：小學音樂;學習興趣;培養激發

一、小學音樂教學現狀的分析

傳統的小學音樂教學其教育觀念較為陳舊以及落后，不利于學生的創新思維以及發散性思維的培養。傳統的教學模式讓學生的創新能力在一定程度上受到了限制，對于小學音樂課程而言，是極為不利的。通過對目前小學音樂教學的現狀進行分析，我們將存在的問題主要化分為三個方面，首先是教學理念過于保守，其次是陳舊的教學觀念以及教學方式讓學生的積極性無法得到有效的調動，從而使學生在音樂學習的過程中一直處于相對被動的狀態。最后是教學教師的教學專業素養不夠。

由于小學階段的學習壓力，相對于初中或者高中的而言要小很多，同時小學階段的學習氛圍相當濃厚，大部分學生都能夠在愉快的學習氛圍當中進行學習。所以。教師在進行教學的過程當中，一直采用的是較為傳統的教學方式，而沒有根據實際情況和時代的發展，對教育理念以及教學方式進行創新。

隨著時代的發展，學生接觸到外界信息的年齡也變得越來越小，因此，現階段的小學生對于學習也更加傾向于自己的興趣。所以小學音樂教師在教學的過程當中，應該注意對學生學習興趣進行激發，而不是停留在傳統的教學模式當中，每節音樂課教學生唱歌等如此單一的教學方式。這對于學生的音樂學習而言，沒有任何幫助，不能夠培養學生的音樂素養。在小學音樂教學過程當中，教師認為是學習是學生的主要職責，因此，對于音樂教學沒有過多的進行重視，沒有正確的意識到創新音樂教學對于學生而言所真正起到的作用。在教學當中，也沒有認識的基礎教學環節的重要性，從而導致學生在學習的過程當中，只是機械地學習唱歌，并不能體會到音符的變化所產所產生的奇妙的化學反應，所以學生一直處于被動的學習狀態無法調動學生學習的積極性，就不能夠幫助學生對音樂理論知識進行深入的了解。

由于小學階段對于音樂教育得重視程度不高，導致音樂教師的綜合素質偏差較大，造成這一現象的主要原因是由于周邊的環境以及教育的類型。音樂教師需要對大量的專業知識進行掌握，一旦在對學生進行教學的過程當中，對教學內容的把握不夠準確，就會容易出現教學理論偏差的情況。而在家長看來，音樂學習只是一門單純的藝術，與學習文化課相比，其重要性程度明顯不足，因此對于音樂學習也沒有引起足夠的重視。這就導致了學生對于音樂課的學習不夠認真，教師對于音樂課的教學也不夠認真，對音樂課的教學廣度以及教學深度沒有進行良好的把握，所以在教學的過程當中沒有涉及到一定的專業知識，從而使得音樂教學課程內容過于單薄。

二、激發小學生對音樂學習興趣的措施

首先需要從教師著手，這就需要教師對自己的教學方式以及教學理念進行更新。小學音樂教師教學的能力主要體現在對學生學習音樂積極性的調動以及對教學理念的創新和理解上。因此，教師在教學的過程當中，應該從實際的教學角度對教學當中的相關問題以及教學內容設置進行分析。所以，教師需要對自身的專業實力進行提升，并在此基礎上對最有效的知識體系進行構建，這樣才能夠通過有效的教學方式，在課堂上對音樂學習的相關理念進行深入的分析，讓音樂學科的重要性認識得到實現。與此同時，還能夠讓學生對音樂的學習興趣得到提升。

音樂課堂當中的內容應該進行仔細的研究和設計，這樣才能夠讓課堂告別枯燥乏味，變得生動有趣，使學生在學習的過程當中感受到快樂，并激發學生對音樂知識積極性和興趣，讓學生的音樂素養得到提升。同時，也讓學生的審美能力在一定程度上得到提升。

然后是對以學生為本的音樂教學理念進行重視。因為實習的過程主要是讓孩子感受到音樂為他們所帶來的快樂，所以在，實踐教學的過程當中，教師需要站在學生的角度，挖掘能夠讓學生感興趣的東西，使學生感受到音樂當中所包含的藝術氣息，從而讓學生對音樂學習當中的相關知識進行理解和掌握，讓孩子的綜合能力得到提升。課堂當中應該以學生為主體，創建和諧的師生關系，與學生進行平等的交流，多了解學生的想法，根據學生的興趣和愛好制定相關的教學計劃，將教學理論意識與實踐相結合。

三、結語

總而言之，為了更好地讓學生對音樂感興趣，提升音樂教學的效果，需要根據學生的興趣和愛好，對教學模式進行創新，這樣才能夠讓學生的綜合能力得到提升，使小學生對音樂課程學習現狀得到改變。

參考文獻

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作者簡介

岑何興（1986.02.05—），性別：男;籍貫：貴州省望謨縣;單位：望謨縣大觀鎮九年制學校;職稱：中小學二級教師;學歷：本科。