小學數學課堂教學互動性增強策略探究

劉傳棟

【摘 要】小學數學是學生數學學習的起始階段，是學生學習數學的第一步。萬事開頭難，幫助學生邁好第一步，是成功開展學習的關鍵，能為其以后的學習發展奠定基礎。新課改倡導學生的主體地位，倡導多元互動，構建活力課堂。本文就小學數學教學中如何構建互動課堂的問題進行簡單論述，希望能促進學生的全面發展。

【關鍵詞】小學數學;數學教學;互動策略

互動課堂，是目前比較崇尚的課堂模式。互動課堂的主要特點是互動性，是課堂上教師與學生、學生與學生之間的互動交流。在數學教學中，如何構建學生積極參與的互動課堂模式值得一線教師們的不斷探索。下面，筆者結合教學實例，對互動課堂構建的策略問題加以簡單論述，以促學生積極互動，培養學生自主學習能力、合作意識、數學學習能力，促課堂實現高效。

一、和諧師生關系，拉近師生距離

新課改的推進，提出探究性學習、主動學習才是科學的方法。實施探究學習、自主學習，需要教師改變教學方式、改變自己在學生心中的形象，以合作者、參與者的角色融入到課堂活動中，成為學生們的良師，也成為學生們的益友，與學生多交流、善于傾聽，給學生話語權，拉近和學生的心理上的距離，構建和諧的師生關系，讓學生敢于發表看法，善于交流，促其積極互動、主動探究。

例如，進行《分數乘法》的教學時，教師可以比一比誰算的快的游戲，開啟這節課的學習之門。如教師給出下面的口算題，讓學生快速說出答案：1/6+2/6+3/6、2/6+2/6+2/6、1/4+1/4+1/4+1/4等，再提出問題：6個12相加用什么方法計算比較簡便？游戲的開展，能激活學生思維，激發學生興趣，和諧師生關系。

此外，趣味性、情景性問題的設計，也是拉近師生距離的有效途徑，教師應善于運用生活化教學手段，創設生活情境，吸引學生探究的興趣。仍然以《分數的乘法》教學為例，教師可以提出問題：制作一個木偶要彩帶3/10米，制作三個木偶，要彩帶多長？這樣的問題，學生不會感到陌生，容易激發探究的欲望，學生會采用不同的方法解決，對于每一種可行的方法，教師都應給出表揚和鼓勵，讓學生感受探究學習的快樂，收獲成功的喜悅，從而調動互動的積極性。再如進行《分數的認識》的教學時，教師為學生構建麗麗過生日分蛋糕的情境，提出情境問題：一塊蛋糕平均分給2人吃，一人吃到多少？平均分給4人吃，一人吃到幾分之幾？之后，給學生充分思考、交流的時間，讓學生自主發言后，使學生對幾分之幾有初步的認識，對分數的認識深入理解和掌握。這樣的課堂，師生關系平等，學生積極發言，促學生主動參與到課堂的學習中，促師生之間和諧互動。

二、開展豐富活動，促學生積極互動

新的課堂觀，要求教師不僅要教授學生知識，也應組織學生進行活動，以活動改變學生被動學習模式，促他們積極動起來，通過活動感受數學的魅力，通過活動相互質疑、相互交流、彼此互動，通過活動提高學生的分析問題、解決問題的能力。總之，數學課堂教學中，教師應改變傳統的教學模式，巧妙設計各種活動，促學生積極參與、有效互動。

如教學《時、分、秒的認識》時，新課教學前，教師可以以“談話法”開啟這節課的教學，如你們幾點起床？什么時間從家中出來？幾點到學校？什么時間睡覺？等，這個談話法以孩子們的日常起居為話題，能夠引發學生的交流的興趣。這個活動，拉近師生的情感距離，也讓學生明白時間在生活中的作用和意義，從而強化其學好數學的意識。對于“時分秒的認識”，教師可以讓學生小組合作，手工制作“鐘表”，然后開展游戲：一個學生撥動鐘表的指針，其他組員搶答，說出幾點幾分。讓數學課堂發生根本的轉變，學生積極參與到學習中，提高課堂參與度。

教學《升 毫升》時，對于哪一個容器中的水多的問題，讓學生設法倒一倒、量一量;教學《元角分》時，開展購物活動;教學《多邊形面積計算》時，組織學生開展公式的推導活動;教學《轉化法解決問題》時，讓學生想一想、畫一畫、折一折。在多樣化的實踐活動中，促師生互動、生生互動，更好地促進學生對知識的理解。

三、發揮多媒體優勢，提高互動的有效性

隨著信息技術的發展，以多媒體為主要形式的現代信息技術在數學課堂教學中得到運用，為數學課堂增值提效，提高互動的有效性。數學教學中，教師應注重多媒體運用，發揮多媒體的輔助教學的優勢，以開放的教學形式，克服傳統教學的單一的弊端，既激活數學課堂，也讓數學課堂快捷、生動。

如進行《長方體和正方體》的教學時，對于長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”的教學，教師可借助于實物，增強知識的生動性，但是語言的描述和講解遠遠不如用PPT呈現給學生。PPT上呈現出一個長方體和正方體圖片，圖片可以放大，教師可以邊呈現邊設疑，如指著長方體的一個面，問這個長方體的這個面是什么圖形？能否找到一個面和它完全相同的嗎？長方體有幾個面？說出長方體的面的主要特點嗎？教師邊問邊引導學生回答，邊用PPT呈現出正確答案。這樣一來，增加師生、生生互動的機會，也增強知識板書的生動性、演示過程的形象性。多媒體的運用，能夠調動學生感官的運用，同時，在構建知識框架、練習的呈現等時，動靜結合、省時高效而促進互動，也增加課堂容量。

總之，增強課堂互動的方法很多，如游戲的開展、活動的組織、操作實踐的運用、小組合作探究等方法，這些都給學生創造參與的機會，師生相互交流、相互影響、積極互動。也就是說，互動模式的構建，能夠激活課堂，提升教學質量，讓課堂因互動而有效。

參考文獻：

[1]楊曉林.讓“互動”在小學數學課堂展現精彩[J].名師在線，2019（16）：22～23.

[2]殷美霞.互動在小學數學課堂中的應用及策略研究[J].華夏教師，2019（15）：27.