情景教學模式在初中音樂教學中的應用

鮑文倩

【摘 要】音樂能很好地實現對人們情緒的引導，提升人們的生活品位。初中音樂教師在進行音樂教學的過程要積極需求教學方式的突破，嘗試采用情景教學進行音樂指導則能有利于進一步提升教學效率。

【關鍵詞】情景教學;初中音樂;教學方法

隨著新課改的不斷推進，現如今教育部門對于學生們的綜合素養的培養更加重視，尤其是在初中階段所設置的音樂學科更能夠很好地帶領學生抒發情感，養成良好的藝術鑒賞能力，帶領學生們學習并了解各種樂理知識。為了更好地開展音樂教學，情景教學模式應運而生，通過更具生動性與活潑性的情景搭建，學生們往往能夠產生更加濃厚的學習興趣，從而打造高質量音樂課堂。

一、結合生活情境，開展情景教學模式

“藝術來源于生活而高于生活”，音樂作為一種進行人類情歌表達和宣泄的藝術形式，實際上也是從人類的各項生命活動當中脫胎而來的，很多的樂器也都是從各種自然聲源當中得到的設計靈感，沒有一定的生活經驗作為基礎，學生們對于音樂作品的學習和理解效果也就有所折扣。所以，教師一定要從生活實際情況出發來構造情境教學模式，能夠將課堂上所要介紹的音樂作品或者樂理知識與初中生們平時就接觸過或者認識的事物巧妙地結合在一起，從而在學生們腦海中形成更為立體而生動的情節，開展高質量音樂教學。因此，學生學習音樂知識的過程其實也是一個將樂理知識與生活實際結合在一起深刻理解的過程。

比如，教師在帶領學生們學習《春之聲》這一節課的時候，就可以要求學生們多多結合自己的生活經驗和平時的觀察經驗介紹、概括各個季節的特點。學生們在十余年的生活當中經歷過了十余載的春曉秋冬交替，對于四季各自的特點當然十分了解，在教師所搭建的情景教學模式當中也就十分樂意配合教師介紹四季特點。教師接著就可以引導學生們著重介紹春天的特點，結合本節課所要學習的《春之聲》，要求學生們開動腦筋，思考問題：春天人們最常做的事情是什么？而且春天作為冬天的下一個季節，又有著怎樣的優點？教師要求學生思考這些問題的同時播放《渴望春天》這首歌曲，從而讓學生們將歌曲與生活結合起來理解，在初中生們的腦海當中留下深刻的印象，以后學生們再次想到春天也就會很自然地聯想到這首歌曲，對于春天的印象多了幾分藝術氣息。

二、借助媒體設備，開展情景教學模式

對于科技的不斷進步，學校多媒體教學設備也越來越普及，多媒體教學設備的出現極大地方便了教師們的教學工作，學校方面可以使用更豐富的教學資源，而學生們在學習知識的過程當中也能夠體會到多媒體教學生動、有趣等優點，提升學習積極性。所以，初中音樂教學也應當多多學習和了解各種多媒體教學設備的使用方法、技巧，從而在音樂課堂上利用多媒體教學設備構建情景教學模式，在多媒體情景當中，很多抽象難以理解的音樂知識都轉化為可視的、直觀的媒體資料，拓展了音樂教學空間，為初中生們提供更廣闊而多元化的音樂理解方式，學生們理解起來也就更高效，對于音樂學科獨特的魅力有深層的認知。

例如，教師在為學生們教學《銀屏之歌》的時候，就可以結合本章節主題，搜尋一些與音樂有關的媒體資源，例如，教師可以通過一些優秀電視劇的主題曲和電視劇片段的結合來為學生們進行情境教學模式設計，如播放《西游記》的主題曲《敢問路在何方》、《紅樓夢》的主題曲《枉凝眉》的MV等，學生們在觀看多媒體視頻的同時也賞析了歌曲，對于歌曲當中所蘊含的情感可能理解有了更為深刻的體會。另外，教師們在為學生們開展多媒體教學的時候，也要格外注意多媒體設備的使用時機，要在恰當的時機使用多媒體設備開展教學，而在為學生們進行范唱的時候，能夠帶給學生們更加直觀的感受，更好地帶動學生的情緒。

三、設計模擬活動，開展情景教學模式

所謂的模擬活動就是教師在音樂課堂上鼓勵學生們參與到情境設計與角色扮演的過程當中，讓學生們在模擬的過程當中逐步了解、認知音樂知識。通過模擬活動，學生們能夠有更多的機會在同學和教師面前展示自我想象力、創造力，將自己對于音樂作品的理解融入到模擬情境的設計當中。音樂的賞析其實是一個比較抽象而且自由度比較高的意識活動，每一個人的思維方式、習慣模式不同，對于同一首音樂作品的感悟、理解也有所不同，音樂教師在帶領學生們進行音樂教學的時候要引導學生擺脫思維桎梏，學會將自己對于音樂的理解與感悟融入到情境演繹當中，真正地學會欣賞音樂。

比如，教師在為學生們介紹《送別》這首歌曲的時候，就可以讓學生們自由組合為活動小組，然后以小組為單位進行模擬情景表演，在表演的過程當中，學生們就會很自然地將歌曲當中的歌詞內容以及送別情感與自己所設計的送別具體場景結合在一起，進而在表演當中充斥著離別之情，更好地解讀《送別》這首歌曲內部蘊含的情感思緒。

總而言之，對于初中生來說，學習音樂學科能夠很好地培養其藝術素養和鑒賞能力，并且在賞析優秀的音樂作品的同時陶冶情操，音樂教師們通過情景教學模式的構建能夠更好地激發學生們的學習積極性，保證初中生養成良好的音樂素養和藝術鑒賞能力，提升綜合素養。

參考文獻：

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