初中班級管理中的德育滲透路徑

米磊

摘 要：中學生的智力發展隨著年齡的增長逐漸成熟，達到新的高峰。他們的思維具有獨立性和批判性，喜歡用獨立的眼光看待問題。這個階段的學生對未來有著美好的憧憬，會為了自己的理想制定計劃，并為了完成目的而表現出很強的意志力。然而由于缺乏正確的溝通，他們的逆反心理也很強。因此在初中階段，教師進行班級管理時越來越多的把道德教育融人其中，爭取做到全面性，針對性，差異性的對班級同學進行道德教育，從而提高班級德教的水平，促進學生德智體美勞全面發展。

關鍵詞：初中;班級管理;德育教育

引 言

初中階段是一個人學習觀、價值觀和世界觀形成的關鍵期，此時接受良好的德育教育對他們綜合素養的提升和以后的職業生涯很有幫助。基于此，在班級管理中，教師們應該積極開展德育教育工作，引導學生健康發展，為學生良好品德和綜合素養發展貢獻力量。作為一名初中教育工作者，要時刻了解初中班級管理的德育發展現狀，為自己德育教育工作的有序開展，為確保學生全面而健康發展打下基礎。

一、德育教育的重要性

（一）德育教育可以促進學生良好品行的形成。品行是學生的立身之本，只有培養良好的道德品行，才能為未來所收獲的成功奠定基礎。社會上存在一定的不良現象，許多辨別能力較弱的學生容易被誤導，而擁有良好品行的學生更容易明辨是非，擁有正確的人生觀和價值觀。

（二）德育教育可以促進中國傳統文化的傳播。隨著時代的不斷變化，部分學生不夠重視中國傳統文化，而德育教育能夠讓學生了解中國的傳統文化并踐行和傳播。中國文化能夠源遠流長，其正確性和指導性發揮著巨大作用，德育就是在傳播中國優秀的文化。

二、初中班級管理中德育教育策略

（一）改變傳統教育觀念，做到師生平等

在班級管理中學生是被管理的對象，也是被管理的主體，為了能夠調動學生的積極性，必須能夠和學生處于平等關系，這樣才有助于進行班級德育管理。教師和學生建立平等的師生關系教師要在班級管理中口出和言，身體力行。例如在布置工作或者進行總結的時候，多說“我們”、“我們班”“感謝”“大家一起”等詞語，在進行班級大掃除時，可能要許多同學不愿意參加到了勞動中，教師要向學生們解釋說明舉行這個活動的原因，在說原因的時候要多用“考慮到”、“根據”等詞語，例如“根據學校的慣例，每周都要對教室進行打掃，這是因為考慮到教室是學生們長期學習的地方，一定要舒適干凈，而且教室是我們大家共同的家，希望大家能和老師一起勞動，共同打掃。”這些詞語能夠拉近師生之間的關系，也能夠減少學生對教師的心理防線。教師和學生處于平等的地位，會方便教師進行德育教育和班級管理工作的開展。

因此在對學生的教育過程中，教師要改變傳統的教育觀念，改變傳統的教師領導學生的教育方式，而是和學生以平等的地位相處。師生關系平等有利于培養學生的能力，促進創造性思維的產生和發展，使學生在素質方面教育得到改善。

（二）開展德育教育，教師要身體力行

德育教育的開展并不是教師口頭上說說，而更應該身體力行的去堅持進行德育教育。在班級中教師是學生們學習的榜樣，教師一些好的行為對學生來說也會受益終身。教師能夠堅持身體力行的去踐行德育教育，那么學生也會在道德教育等方面有很大的進步。在初中班級管理的過程中，教師一定要注重在學生面前樹立一個良好的榜樣。

例如有的學校教師在進行班級管理的時候，喜歡用成績來區別對待學生，成績好的學生可以優先選擇在班級中的座位，也可以不參加班級的勞動打掃活動。這樣子的班級管理方法不僅會給學生們造成心理上的不平衡，不利于班級的團結，也會使學生在今后的成長過程養成不健全的人格。作為一個班級整體，教師應該盡自己最大的努力幫助每個學生有最大限度的提高，而不是將學生劃分為三六九等。在班級內開展德育教育，教師首先要改變自己，不以成績來判斷一個學生的好壞，在安排座位的時候，最好能一個成績好的學生和一個成績差的學生相結合，這樣成績好的學生就能帶動成績差的學生，使班級中形成互幫互助，團結合作的良好風氣。在進行班級任務分配的時候，也一定要做到公平合理，要求每個學生在進行班級集體活動的時候都有事可做，促進學生集體意識的形成。在將來的成長中能夠幫助學生更好、更快的融人集體。

（三）創新思維，道德教育也要個性化

營造道德教育的氛圍，學生們在這個環境中生活和學習時，才能潛移默化的被影響。針對不同勝格的學生，教師要因材施教，選擇不同的方法來對學生進行道德教育。

例如有的學生主要是自制力差，對自己自身存在的缺點認識不足，對老師的批評會產生厭惡僧恨心理，針對這樣的情況，教師首先應該和學生談心，爭取能夠和學生做朋友，然后再指出學生存在的不足，鼓勵學生樹立做一個好學生的念頭，充分發揮學生的力量，在給學生安排同桌時，盡量選擇一個責任心比較強，學習成績較好且樂于幫助別人的同學，能夠和他相互幫助，在和學生交流過程中盡量不要采用批評的語言，而是重視關心他，激發他的自信心和進取心。初中階段學生大多會處于叛逆行為，希望能夠引起他人的關注，甚至還會有敵對傾向，面對家長和老師的批評會感到丟臉和不被理解。面對這種情況，教師可以給學生安排一個職位，既滿足了學生的被關注的需要，也能夠激發學生的進取心和責任心。

結 論

教師在進行道德教育時一定要因材施教，針對不同的情況選擇不同的教育方式，不僅能夠使教育效果事半功倍，也能夠使學生的素質道德發展不斷提高。

參考文獻

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