淺談小學語文教學中如何促進學生自主學習

摘 要：在小學語文教學中，學生的自主學習能力是掌握知識的重點，學生掌握了自主學習能力，就能夠提高自身的主動意識從而主動對知識展開學習。文章主要對在小學語文教學中如何促進學生自主學習進行研究，對如何提高學生的自主學習能力展開討論與分析，提出相應的方法與策略，以此促進學生自主學習能力的提高。

關鍵詞：小學語文;教學設計;自主學習能力

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0095-01

一、教學設計要與教材相統(tǒng)一

在小學語文教學中，為提高學生的自主學習能力，讓學生全身心地投入學習，教師應該完善學生學習的環(huán)境與氛圍。教師應該設計合理的教學模式，根據(jù)學生的實際情況為學生在固定的時間內設定合適的教學目標，提高教學效率。在教學設計中，教師應該保證教學設計與教材相統(tǒng)一，教師應該清楚教材在教學中的重要性，在教材整體的教學規(guī)劃上進行教學設計。只有在教材的基礎上進行教學設計才能夠對教材中的教學難點與教學重點開展更加合適的教學。

例如，在對課文展開教學時，教師應該先設置一個目標，之后的教學過程就圍繞教學目標提出相應的問題并解決。這樣的教學方式能夠有效提高學生的學習興趣并且拓展學生的思維，讓學生能夠充分地思考并探索知識。

二、為學生設計充滿趣味性的實踐性學習活動

由于小學生的心智發(fā)育并不成熟，所以他們一般只對自己認為有趣的事物感興趣。教師在小學語文教學的過程中就應該提高教學的趣味性，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。只有學生的學習興趣得到了激發(fā)，學生才能在學習中充分發(fā)揮主動性，不斷探索與學習知識，這樣也才能夠有效提高學生的自主學習能力。

在小學語文教學中教師應該設計充滿趣味性與實踐性的學習活動，以此激發(fā)學生對語文學習的興趣。例如，學生在對課文的學習過程中，教師可以讓學生扮演課文中的人物，設計一出舞臺劇，在劇中將課文中的知識充分展現(xiàn)，學生在對舞臺劇的表演過程中可以充分感受課文知識，將自己代入故事情景中，對課文知識展開思考。教師在設計趣味性活動時應該從學生的角度來展開思考，保證所設計的課堂活動不僅能夠調動學生的學習積極性，還能夠讓學生充分學習到知識。

三、創(chuàng)新教學方法

教師在教學過程中的作用是最大的，教師決定著教學的組織與規(guī)劃，對學生的學習起著引導作用，所以在教學中承擔著提高學生自主學習意識的責任。現(xiàn)今的教學方法在新課改的背景下并不適用，不能夠很好地提高學生的自主學習能力。只有對教學方法進行創(chuàng)新并改變傳統(tǒng)的教學方法，才能提高學生的學習興趣，促進教材知識的傳播。

教師只有按照學生的所需所求來創(chuàng)新教學方法，才能夠保證學生更有效地提高自主學習能力，在學習中充分發(fā)揮學習主動性，提高學習效率。例如，在教學中，教師可以開展小組式的教學讓學生作為課堂主體在課堂中對知識展開討論，這樣能夠讓學生充分發(fā)揮學習自主性，自主對知識展開研究。在教學開展前，教師可以提出問題，讓學生在課堂中將自己對課文的理解進行表達，之后由學生進行自主的小組討論，最后由教師對知識進行歸納總結。這樣的教學方法能夠充分發(fā)揮學生在學習過程中的學習自主性，并且學生在這樣的學習過程中能夠充分提高對小學語文知識學習的興趣。這在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學模式下應試教育的弊端，學生能夠按照自身的興趣來開展學習，并且在學習過程中利用自主學習能力提升學習效率。

綜上所述，在新課程改革的背景下，在小學語文教學中促進學生自主學習是有必要的，只有尋找到合適的方法才能夠促進學生的自主學習能力。文章主要對在小學語文教學中如何促進學生自主學習展開研究，對促進學生自主學習的對策與方法進行論述，以更好地提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

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[2]馬秀瓊.小學語文自主學習課堂教學模式的構建[J].課程教育研究，2013（16）：51.

作者簡介：翁張連（1981—），女，浙江泰順人，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。