小學科學教學方法選用策略因素與建議分析

摘 要：隨著國家素質教育的不斷落實與深化，小學科學課程的重要意義得到社會大眾的廣泛關注與認同，然而我國目前的小學科學總體教學水平并不高，針對這個問題，一線小學教師需要積極探究，選用合適的教學方法，改革現有教學模式，推動小學科學的教學工作向前發展。文章先分析了當前小學科學教學過程中存在的問題，接著探討了小學科學教學方法的選用策略與建議。

關鍵詞：小學科學;教學方法;策略與建議

中圖分類號：G623.6 ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0111-01

一、當前小學科學教學過程中存在的問題

1.對小學科學課程的重視不足

小學科學課程是小學教育體系的重要組成部分，其目標是通過課堂教學培養兒童的基本科學素養，對兒童進行科學啟蒙[1]。然而在小學實際教學中，科學課程卻一直得不到應有的重視，對于學生來說，小學科學課程與語文、音樂、美術等課程不同，其涉及的多是理科類知識，對學生的邏輯思維要求較高，給學生的學習造成一定困難，使學生對科學課程的興趣不高，難以主動投入時間和精力到學習中;對于教師和家長來說，小學科學課程長期被當作是副科或雜科，對學生的要求不夠嚴格，同時小學科學課程也不參加小升初考試，對學生的升學結果沒有很大影響。這些因素都導致小學科學課程的地位不顯著，教學效率和教學質量得不到有效提高[2]。

2.教師的教學觀念陳舊

教師是學生進行課堂學習的重要引導者和組織者，教師的教學觀念決定了其教學方法的實施，因此教師只有真正以學生為中心，從學生的學習角度出發進行教學，才能使學生取得進步。然而在小學科學教學中，許多教師依然固守陳舊的應試教育理念，只對學生進行機械式的灌輸教育，在課堂上照本宣科，缺乏對學生的有效引導和反饋，使課堂學習氛圍十分沉悶枯燥，也無法兼顧到學生的個體差異。同時在教學活動中，教師也不能正確把握小學科學課程的特點，忽略其重要的實踐性質，只知死守課本與講臺，而不組織學生動腦動手進行實驗探究，使學生的科學知識只能停留在口頭理論上，無法達成小學科學課程的教學目標。

二、小學科學教學方法的選用策略與建議

1.加強對教師的專業培訓

第一要轉變教師的傳統教學觀念，使教師能夠與時俱進，開闊教師的視野，加深其對小學科學課程的認識，嚴格按照新課改的要求進行教學;第二要著重提高教師的教學創新能力，使教師充分掌握各種教學資源和教學工具，幫助教師充分認識各種新型教學方法并能夠對其靈活運用。

2.遵循參與性和活動性原則

小學生的年齡小，難以長時間集中精力在學習中，因此教師在選用教學方法時就要充分遵循參與性和活動性的原則，使課堂教學盡量生動有趣。參與性是指教師應當切實保證學生能夠參與到教師的教學過程中，而不是死板地坐著聽講;活動性是指教師應當充分把握教學內容，將其融入各種教學活動中，使學生的學習更加豐富多樣。

3.遵循過程性和開放性原則

小學科學課程教授的是自然科學常識，要求學生具備充足的求知欲和好奇心，因此教師在選用教學方法時就要充分遵循過程性和開放性的原則以培養學生的科學探索精神。過程性是指教師要重視教學的循序漸進過程而不是直接給出最終的結果，使學生能夠通過不斷的探究獲取知識;開放性是指教師的教學不能局限于課本教材內容，而要與學生的實際生活相聯系。

三、結語

實踐證明，教學方法的選擇對小學科學課程的教學效果有著關鍵的影響，只有正確適當的教學方法，才能切實培養小學生的科學素養，活躍小學生的科學思維，增強小學生的科學研究和實踐能力。

參考文獻：

[1]常敘濤.優化農村小學科學實驗教學有效性策略[EB/J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（3）：159-160.

[2]龐書君.小學科學課小組合作學習的分組方式與教學策略分析[J].都市家教（下半月刊），2017（11）.

作者簡介：江龍建（1968—），男，湖北丹江人，二級教師，本科，研究方向：小學科學教學。