利用信息化教學(xué)手段掌握錯賬更正法

摘 要：錯賬更正法是“會計(jì)基礎(chǔ)”學(xué)科的重難點(diǎn)知識，操作性強(qiáng)，如果單純依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以將憑證、賬簿全面地展示給學(xué)生，而運(yùn)用微課、會計(jì)電算化、會計(jì)學(xué)習(xí)軟件等信息化手段可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：錯賬更正法;微課;會計(jì)電算化;會計(jì)學(xué)習(xí)軟件

中圖分類號：F232 ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0115-02

一、運(yùn)用微課，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.任務(wù)引領(lǐng)，觀看微課

教師可以先將班級的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過設(shè)計(jì)一些“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，讓每個學(xué)生都按照“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的指引去思考和學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對錯賬更正法的教學(xué)，我分別制作了三個微課，并設(shè)計(jì)了較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生以選擇的方式完成。下面就以紅字更法的微課為例進(jìn)行說明。

展示題目：例1，大明工廠的生產(chǎn)車間生產(chǎn)產(chǎn)品直接耗用材料一批，價值1000元，會計(jì)員小張?jiān)跁?jì)憑證上寫上會計(jì)分錄并已登記入賬。

借：制造費(fèi)用 1000

貸：原材料 1000

教師：請分析以上題目，會計(jì)分錄是否有錯？如有錯，錯在哪？

學(xué)生：會計(jì)科目寫錯。

教師：會計(jì)賬簿是根據(jù)會計(jì)憑證登記的，是否也登記錯了？

學(xué)生：會計(jì)賬簿登記的內(nèi)容與憑證一樣，也寫錯了。

這時我要求學(xué)生根據(jù)以上對話填寫任務(wù)單1，如下，

請大家分析各種錯賬更正法的適用范圍，

紅字更正法適用：憑證 （對或錯） 賬簿（對或錯）

第一種情況：

第二種情況：

2.合作探討，突破難點(diǎn)

微課對錯賬更正法的講解是一步步進(jìn)行分析的，學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全由自己掌握，學(xué)習(xí)過程是愉快的，對已理解的內(nèi)容可以快進(jìn)，沒看明白的可以倒退再觀看，也可以向教師咨詢或小組相互討論，而教師可以更好地指導(dǎo)操作能力較弱的學(xué)生，小組內(nèi)的學(xué)生彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，不同層面的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上可以得到不同程度的提高。接上例說明，

借：制造費(fèi)用 1000

貸：原材料 1000

更正步驟：

（1）用紅字沖銷錯誤會計(jì)科目

借：制造費(fèi)用 1000

貸：原材料 1000

（2）用黑字填寫正確的會計(jì)分錄

借：生產(chǎn)成本 1000

貸：原材料 1000

學(xué)生根據(jù)微課展示的步驟了解操作流程并完成任務(wù)單，重點(diǎn)是先掌握更正的會計(jì)分錄。接著我讓學(xué)生完成任務(wù)單2，如下。

觀看紅字更正法的微課，請回答以下問題：

分析以下錯賬原因，請按步驟更正。

（1）2016年6月1日，文建工廠出納將現(xiàn)金400元存入銀行，會計(jì)員小王在會計(jì)憑證上寫上會計(jì)分錄并已登記入賬。

借：庫存現(xiàn)金 400

貸：銀行存款 400

……

3.最后歸納評價，全面提升

微課的最后是收尾，我在微課采用的做法是避開空洞的理論，讓學(xué)生在嘗試操作后進(jìn)行總結(jié)歸納，歸納總結(jié)能力能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣，并從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通，獨(dú)立解決問題的效果，最后學(xué)生完成任務(wù)單。

二、結(jié)合會計(jì)電算化，掌握與手工操作的不同處理

1.審核會計(jì)憑證

審核憑證是審核員按照財(cái)會制度，對制單員填制的記賬憑證進(jìn)行檢查核對，主要審核記賬憑證是否與原始憑證相符，會計(jì)分錄是否正確等、審查認(rèn)為錯誤或有異議的憑證，應(yīng)交予填制人員修改后，再審核。只有有審核權(quán)的人才能使用本功能。

2.更正錯誤憑證

對未入賬的憑證可直接修改或刪除，再錄入正確憑證，對已入賬的憑證在會計(jì)電算化環(huán)境下，更正方法只有紅字更正法和補(bǔ)充登記法，其中用電腦錄入的“紅字”以“負(fù)數(shù)”表示。

3.再審核并再登賬

在修改完會計(jì)憑證后，交由審核員對這些憑證進(jìn)行審核，審核完成后，最后交由制單人執(zhí)行“總賬”—“憑證”—“記賬”功能。值得注意的是，第一次記賬，如期初余額不平衡，不能記賬，上月未結(jié)賬或未審核憑證本月也不能記賬。

手工做賬環(huán)境下，更正的內(nèi)容包括對憑證和賬簿的修改。而會計(jì)電算化環(huán)境下是針對錯誤憑證修改，而會計(jì)賬簿隨之自動更正[1]。在完成任務(wù)后，我要求學(xué)生對完成內(nèi)容進(jìn)行截圖上交，兩個小組交換互評，我們常常會發(fā)現(xiàn)，“讓學(xué)生動起來”的課堂更精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致越來越高，學(xué)生逐步喜歡上了這種教學(xué)方式。

三、發(fā)揮會計(jì)學(xué)習(xí)軟件的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)會計(jì)學(xué)習(xí)軟件

學(xué)習(xí)軟件可以分為四部分：第一部分是課件，課件的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)錯賬更正法的特點(diǎn)及適用范圍，通過圖形、表格、圖片等方式提高學(xué)生的理解能力及注意力;第二部分是演示部分，可以通過微課來演示手工錯賬更正與會計(jì)電算化操作錯賬更正的步驟，理論與實(shí)操相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手操作動力;第三部分是練習(xí)鞏固，設(shè)計(jì)一些闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣;第四部分是考試部分，由系統(tǒng)隨機(jī)組合試題，通過測驗(yàn)了解學(xué)生的掌握程度。

2.小組合作，解決難題

由于學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索和自主學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)生幫助后進(jìn)的同學(xué)，而教師則在一旁指導(dǎo)和答疑，小組學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識內(nèi)容，自主選擇不同層次的題目練習(xí)，充分尊重了學(xué)生個性化的發(fā)展。而“闖關(guān)游戲”是一種休閑益智的游戲，在輕松之中鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，使得學(xué)習(xí)更有趣[2]。

3.小組競賽，點(diǎn)燃學(xué)生的激情

競賽可以激勵學(xué)生開動腦筋，強(qiáng)化記憶，活躍課堂氣氛。在競賽前，教師要制定好競賽規(guī)則，控制好課堂紀(jì)律，競賽的內(nèi)容要有針對性，要抓住錯賬更正的重難點(diǎn)，密切聯(lián)系會計(jì)從業(yè)資格的相關(guān)內(nèi)容，有理論也有實(shí)操，題型可多樣化，最后電腦系統(tǒng)及時、自動地算出學(xué)生競賽的成績，教師對學(xué)生的成績做出正確的評價，選出優(yōu)秀小組進(jìn)行獎勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬榮.會計(jì)電算化環(huán)境下的錯賬更正法[J].財(cái)會月刊，2009（19）.

[2]郭立.充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式[EB/OL].http：//www.lspjy.com/thread-9655-1- 1.html，2008-04-16.

作者簡介：謝偉華（1975—），女，壯族，廣東清遠(yuǎn)人，講師，本科，研究方向：會計(jì)專業(yè)教學(xué)。