課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效性探究

摘 要：課外閱讀對于小學(xué)語文作文教學(xué)較為重要。文章先分析了課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，然后提出了應(yīng)對之策，為我國小學(xué)生加強課外閱讀提供了一定參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

中圖分類號：G623.24 ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0036-02

一、在小學(xué)語文作文教學(xué)中加強課外閱讀面臨的問題

1.學(xué)生作文素材積累較少，缺乏有效性方法指導(dǎo)

作文素材積累少，缺乏有效性指導(dǎo)是當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀面臨的主要問題之一。為了能夠更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生課外閱讀的實際情況，筆者深入學(xué)校對小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行了問卷調(diào)查。

在本次調(diào)查中，一共發(fā)放200份調(diào)查問卷，回收196份，回收率為98%，其中有效問卷率為100%。本次調(diào)查問卷的具體內(nèi)容如下表所示。

從上表中可以看出學(xué)生的課外閱讀情況不容樂觀，許多學(xué)生并沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，甚至許多教師也沒有定期布置課外閱讀作業(yè)。

2.課外閱讀方法呆板陳舊，課堂創(chuàng)新性不足

小學(xué)課外閱讀方式呆板陳舊，課堂創(chuàng)新性不足是當(dāng)前作文教學(xué)中普遍存在的問題之一。許多語文教師為了省事，往往給學(xué)生指定具體的課外閱讀教材，學(xué)生沒有選擇的余地，只能被動地接受。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時僅僅是為了應(yīng)付教師布置的課外閱讀作業(yè)，閱讀的真正作用并沒有有效發(fā)揮，導(dǎo)致其作文水平原地踏步。除此之外，也有部分教師將課外閱讀變成了課內(nèi)閱讀，許多學(xué)生在固定的課堂時間內(nèi)閱讀教師布置的閱讀作業(yè)。久而久之，課外閱讀成了學(xué)生的閱讀“負(fù)擔(dān)”。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中加強課外閱讀有效性的應(yīng)對之策

1.擴大學(xué)生的課外閱讀范圍，為作文寫作奠定素材基礎(chǔ)

教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生擴大課外閱讀范圍，不要讓學(xué)生過于局限在某一領(lǐng)域，進(jìn)而對其形成束縛。正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，說的就是這個道理。具體實施可以從以下幾個方面展開。

（1）教師應(yīng)該以每星期為周期，為學(xué)生布置各種主題分類的課外閱讀任務(wù)，但是并不指定具體的書籍，給學(xué)生留出自由選擇的空間。

（2）教師應(yīng)該對課堂內(nèi)的作業(yè)進(jìn)行有效梳理安排，不能在布置了大量課外作業(yè)的情況下，還要求學(xué)生閱讀大量課外書籍，最終導(dǎo)致學(xué)生兩頭無法兼顧。

（3）教師定期對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評審，對于其閱讀的書籍和感悟體會進(jìn)行評定，對其中存在的偏見或者錯誤進(jìn)行及時的指導(dǎo)。

（4）教師可以安排一定的課堂時間，引導(dǎo)學(xué)生參加課外閱讀實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中積累豐富的閱讀素材。

2.提升課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，多措并舉建設(shè)開放性課堂

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式呆板，禁錮了學(xué)生的思維。語文教師應(yīng)該在作文教學(xué)中有效提升課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，多措并舉建設(shè)開放性課堂。因為小學(xué)生的社會經(jīng)驗少，所以導(dǎo)致其在寫作時往往“腦中無體會，筆下無干貨”。教師在教學(xué)時不能一味地教導(dǎo)學(xué)生背誦名言警句，在作文中無序地堆疊。

教師可以打開思維，進(jìn)行多種渠道的探索。教師可以讓學(xué)生綠色上網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)媒體上獲取優(yōu)秀的作文素材。另外，教師還可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到野外寫生，增加學(xué)生對真情實感的體驗。例如，可以參考一下作文教學(xué)案例。

作文案例：

河流的眼淚

教師：同學(xué)們，今天我們來寫一篇作文，作文的題目是《河流的眼淚》，請同學(xué)們看下大屏幕。

首先，教師通過多媒體播放一段河流被各種廢水污染的課件。在學(xué)生看完課件后，教師對學(xué)生提出問題。

問題：同學(xué)們，剛才看了課件之后，你們有什么感想呢？為什么說河流會有眼淚呢？

學(xué)生A：河流被人們的生活污水給污染了，所以她會流淚。

學(xué)生B：河流被許多工廠排放的工業(yè)廢水給污染了，所以她才會流淚。

學(xué)生C：有人往河流中亂扔生活垃圾，把河流給污染了，所以河流會哭泣。

學(xué)生D：國家的環(huán)境保護(hù)部門沒有保護(hù)好河流，使河流受到污染，所以小河傷心地哭了。

……

教師：同學(xué)們，你們剛才的回答都非常正確，并且都有深刻的認(rèn)識。通過大家的回答，可以看出大家對《河流的眼淚》已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。既然是這樣，那么接下來你們應(yīng)該如何寫出這篇文章呢？教師環(huán)顧四周，觀察學(xué)生的反應(yīng)。通過抽取部分學(xué)生，了解學(xué)生的作文構(gòu)思。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生列出本次作文的提綱。河流為什么哭泣，進(jìn)而引出我國河流的污染狀況，然后尋找污染的原因，最后提出解決的措施。

最后，學(xué)生明確了文章的主旨，明確了寫作基本思路，開始提筆寫作。

三、結(jié)語

加強小學(xué)生的課外閱讀對于增強學(xué)生的語言功底，進(jìn)而提升其作文水平有重要影響。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該重視課外閱讀的重要性，通過課外閱讀真正讓學(xué)生愛上寫作。

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作者簡介：胡志惠（1970—），女，四川眉山人，小學(xué)一級教師，專科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。