小學語文課堂教學資源的開發和利用探究

摘 要：新形勢下，只有將新的教學資源和教學行為相結合才能促進教育事業的蓬勃發展。在新的課程資源觀念的引領下，各類教學課程資源都得到開發，為教育注入了源源不斷的活力。文章從三個方面對此進行了探討。

關鍵詞：小學語文;課堂教學資源;教材

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0088-01

一、在教材中開發利用資源

1.課文內容的開發和利用

語文教材中的經典課文中，都會存在著一些引人遐想的空白或者讓人腦洞大開的疑問，而這些聯想和疑問的地方就是教師課程資源開發的著手點。對這些地方進行深入挖掘可以讓學生更加深刻地理解課文，同時還能解決課文學習后留下的諸多問題，更能有效提升學生領悟課文的能力。例如在《牧童和狼》這一課的結尾，“然而，他喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙”。文章的結尾并沒有說明牧童的結局，這些地方設置問題可以讓學生進行很多猜測。這些文章中出現的空白是進行課程資源開發和利用的重要突破口。

2.圖文開發和利用

小學的語文課本中，包含了眾多“解釋性的插圖”，其中一些描繪的是課文中所描寫的場景，另一部分描繪的是課文中的某個片段。課文中的插圖通常意蘊豐富，在幫助學生理解課文的同時也為學生學習設置了疑點。而針對插圖進行課程資源的開發可以有效提升學生的探究能力。例如在《嫦娥奔月》這篇課文中，就有嫦娥飛天奔月的場景。根據這幅插圖，教師就可以讓學生想象，嫦娥在飛上月亮時，心中在想些什么？學生在進行思考后，就更加能夠體會到嫦娥舍己為人、為民造福的高貴品質。

3.標點符號中的資源

在小學的語文課本中，很多課文結尾是使用省略號的。省略號在結束一篇文章的同時還為文章的續寫提供了條件。如課文《孔子游春》中的第九自然段，省略號省略掉了孔子談論“水”的其他內容，而省略的內容就可以讓學生“仁者見仁、智者見智”，根據生活經驗探討“水”還有哪些值得學習的君子品行。這些標點符號的運用能夠為教學資源的開發留下窗口，所以，小學語文教師應該關注這些文章中的細微之處，開發和利用課程教學資源。

二、在生活中開發利用課程資源

新的教學環境下，注重的是對學生能力的培養，而能力的培養與社會生活息息相關，所以教師在語文教學中要以教材為主要依據，將課堂作為教學的主要陣地，同時要將課堂與社會生活相連接，使語文教學生活化。

例如，在課文《人類的老師》的教學中，導入環節可以用談話、故事導入，讓學生知道生活中有很多工具是根據大自然中的事物發明出來的，隨后得出結論：大自然是人類的老師。隨后學生就想要了解更多的知識，教師在進行課文教學時就能提升課堂效率。

三、在教學動態中汲取利用資源

新的課程教育理念中，學生是學習的主體，作為教學活動中最重要的因素，教師的教學資源開發也離不開學生的參與，學生本身就是豐富多彩的教學資源。例如，在進行《狼和小羊》這一課的教學時，課文的結局寫道：“說著，就往小羊身上撲去……”圍繞這句話，筆者讓學生展開交流，討論一下小羊的結局會怎樣，然而卻有學生為狼打抱不平，幾乎所有的課文中將狼形容成貪婪、狡猾的動物，而那位看過《動物世界》的小朋友卻道出了事實：“狼吃羊是為了生存，并且狼群很團結”。筆者帶領全班的同學為他鼓掌，因為這也是一種難得的教學資源，而這種教學資源同樣具有教育意義。

課程資源的開發和利用是一項偉大的工程，在這項工程中教師和學生都是參與者。小學語文教師應該在教學實踐中開發課程教學資源，提升學生的綜合素質和能力，為教育事業貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]金杏花.走出文本 海闊天空——淺談小學低年級語文課程資源的開發和利用[J].新作文（教育教學研究版），2010（18）.

[2]費敏偉.在語文教學中培養創新性人才的兩點思考[J].全國優秀作文選（寫作與閱讀教學研究版），2011（1）.

作者簡介：馮勝燕（1989—），女，浙江樂清人，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。