從課標出發打造初中歷史單元復習高效課堂

摘 要：初中歷史的教學過程中，課堂一直作為一項十分重要的板塊受到教師的廣泛重視。初中生在課堂學習的時候，也要充分接受教師的指導。文章就目前初中歷史高效課堂教育模式的構建，充分說明在新的教育背景之下如何從新課標出發打造初中歷史單元復習體系，最終構建初中歷史單元復習高效課堂。

關鍵詞：新課標;初中歷史;單元復習;高效課堂

中圖分類號：G633.51 ??文章編號：2095-624X（2019）18-0067-01

一、目前新課標初中歷史教學單元復習課堂教學中面臨的基本問題

1.初中生對于歷史課堂教學容易產生抗拒心理

在初中階段，由于學生的知識儲備有限，且學習歷史的時間比較短，因此在實際的歷史課堂學習中，會遇到很多的問題。初中生對于課堂的陌生感還沒有褪去，并且還沒有充分認識到歷史課堂的重要性。這對學生課堂的學習是具有消極作用的[1]。學生在進行學習的過程中，由于對課本知識并沒有做到充分、完全的掌握，因此會遇到不認識的生詞、不理解的句子等問題。針對實際過程中出現的這些問題，如果沒有教師的及時引導，就很可能使學生對歷史課堂產生厭煩心理，這對以后的歷史課堂教學是十分不利的。因此，教師要重視教學過程中學生情緒的變化情況。

2.初中歷史教師的教學體系不完善

除了學生對于歷史課堂本身存在一定的問題，教師在進行初中歷史課堂的講授的時候，往往會犯一些錯誤。在初中課堂的學習中，教師對于初中生課堂技巧的學習應該予以充分的重視。這對于學生完善自身的歷史課堂能力以及加強自身在歷史方面的學習都是很有幫助的。在目前的初中歷史課堂教學中，存在教師缺乏一個明確的教學體系的問題。教師對初中生的教學與輔助應該是一個能夠激發學生學習主動性的過程，這項過程需要教師具備較完善的教學體系與較成熟的教學技巧。

二、新課標下的初中歷史高效教學課堂的構建方法

1.教師降低歷史課堂要求，實施鼓勵性教學

在初中生初次接觸歷史課堂時，實際上還存在著畏懼的心理。這樣的心理會導致學生在歷史課堂面前出現猶豫不決的現象。在進行歷史學習之前，需要具備一個良好的、輕松的心態才能夠促進歷史課堂水平的提高。因此，引導學生樹立一個積極樂觀的心態是十分重要的。教師在對學生提出歷史課堂要求的時候一定不要將課堂的要求設定得過高，防止學生在進行歷史學習的時候出現承受強大心理壓力的現象[2]。

2.充分利用互聯網工具

在新時代發展的今天，各種先進的科學技術正在人們的生活中發揮著越來越重要的作用。使用先進的科學技術對學生的課堂能力進行培養與提高也是目前初中教學階段中一項十分重要的教學任務。因此在實際的初中歷史課堂教學中，應該增加教學工具，并充分利用教學工具對學生進行積極的課堂教學。這是在新的時代背景之下，教師能夠培養出高素質高水平學習能力的學生的重要前提。在互聯網工具的幫助之下，充分發揮教師的教育教學能力，在課堂上開闊學生的視野，加強對學生的課堂教育。

3.鼓勵學生在課外時間學習歷史

初中生的課余時間實際上是十分多的，課余時間對于學生來說是一種很好的學習歷史的機會。但是，由于初中生年齡較小，因此在實際的學習過程中并不能夠具有良好的學習意識。因此，在以后的教學實踐之中，教師應該努力培養學生主動學習知識的意識，給學生布置一定量的作業，以幫助學生在以后的學習中充分利用自己的課余時間學習歷史。

初中教育是學生教育歷程中必須經歷的一個重要的學習階段。只有在初中教育中采用合理的方法進行教學，才能夠促進學生的學習。只有在教學過程中不斷改進教學方法，才能夠促進學生課堂水平的提升。

參考文獻：

[1]王曉露.初中歷史“三階導”高效課堂教學模式探究——以豐鎮一中為例[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2017.

[2]李寶霞.用“六模塊”建構式教學思想構建初中歷史高效課堂——以八上第一單元復習課為例[J].課程教育研究，2013（10）：34-35.

作者簡介：朱海霞（1977—），女，山東泰安人，中小學一級教師，本科，研究方向：初中歷史教學。