小學英語教學中的“小組合作學習”

田慧

英語屬于語言學科，隨著現代教育事業的不斷完善與發展，英語這門學科越來越普遍、國際化。小組合作學習是英語課堂中進行檢驗的一種方式，學生可更全面且快速掌握教師所授課的知識點。

一、小學英語教學現狀

在我國小學英語課堂教學中一般采用傳統的教學方法，大多數都是教師講，學生只是被動地接受英語知識，或者是以做題、做試卷的方式來加深對英語知識的印象。這些傳統的教學方法不僅使教師在傳授英語知識時非常費勁，也會使學生學習英語知識時非常難理解，甚至因為某些原因導致學生對英語的學習興趣開始下降，使學生的英語成績也處于直線下滑的狀態，達不到預想中的效果。部分學生自身在英語方面的基礎非常差，對英語中所包含的語法、聽說等能力都不強。如果在這種情況下還使用以往傳統的英語教學方式進行教學，就沒有辦法滿足學生自身的需求。要是想改變這種英語教學方式與現狀，那就一定要在小學英語教學當中使用活動教學法進行教學。活動教學法所提倡的就是通過創設和營造真實有意義的英語文化環境和語言環境，來培養學生自主學習的能力，在提升學生學習英語興趣的同時提高學生的英語水平。

二、小組合作學習技巧

在小學英語授課過程中，精準且適當地設立小組合作學習環節有非常重要的意義。教師進行英語授課時，通過選擇使用小組合作學習這一教學方式，可以令學生更有效且全面地了解課堂當中所學的知識，教師可通過小組合作學習時主動引導學生正確的學習方向。

（一）小組合作學習有助于活躍課堂氛圍

小組合作學習這一環節能更加有效提升課堂中的學習氣氛，全面拉近師生之間的距離。在以往傳統的教學過程中，教師經常將自身作為課堂的中心，通常會選擇根據課程時間不斷講述課本知識，使課堂的氣氛越發沉悶，師生之間的關系不斷疏遠。在融入小組合作學習這一環節時，要將學生作為課堂中心，注重小組合作學習這一環節，在學習過程中全面激發學生的求知欲，主動活躍課堂氣氛，全面拉近師生之間的距離。

（二）小組合作學習讓教師更容易掌握學生進度

在傳統的英語教學過程中，教師進行授課的時間較短，相關授課教師沒有辦法全面了解到學生自身學習的進度。小組合作學習這一教學手段可以在短時間內獲得更多的學習進度信息。全面提高英語課堂中所使用的小組合作學習技巧，可以讓教師全面且及時了解學生自行學習英語的進度。例如：老師：Whats your name，please？學生1：My name is Te Liu. Whats your name，please？學生2：My name is Jianhua Wei. And You？學生3：My name is …………。在講述自我介紹這一題目時，教師可以將此作為小組合作學習手段的基礎設計來進行對話。

三、課堂小組合作學習的重要性

（一）重視學生自身的心理教育

小學年齡階段的學生處于較為叛逆的時期，這個階段正是教師進行針對性心理教育的重要階段。教師在課堂中可適當選擇輕松開心的學習氣氛，讓學生能主動積極參與到教師所設立的互動教學中。教師能全面了解到學生自身內心的世界與想法，從而采取相應的小組合作學習方式及內容。這樣，不僅能讓學生主動喜歡教師進行授課的內容，還能在課堂當中掌握更多的知識重點。教師也可以根據學生愛好選擇有目的性的教學模式，從而達到事半功倍的教學效果。

（二）提高學習效率

為了能更有效使學生全面融入到英語這門課程的學習中，教師可以選擇學生所感興趣的知識點或話題來進行授課教學。教師將教材課本當中的知識內容講述完畢后，應使學生掌握該堂課程當中所有知識點，并根據每名學生自身對英語的接受能力，再逐漸延伸課外知識。例如：小學生比較喜歡動漫二次元之類的人物及電影，教師可以播放相關視頻內容，并引導學生將課堂重點知識的相關內容延伸，全面提升學生的興趣。在這一過程中，教師應全面細致地關注學生所進行掌握知識的實際情況，并根據學生自身所擁有的興趣愛好，播放相關的電影等輔助教學素材進行學習的提升。在小學英語課堂中，教師所進行的小組合作學習環節可以全面啟發引導學生對英語這門課程的學習興趣，能令學生進行自主思考，將學習氣氛營造在課堂中，使學生能更加專注地學習。

在教學過程中，教師要主動引導學生進行交流與溝通，全面增強課堂中的小組合作學習手法，主動掌握小組合作學習中所運用的技巧及藝術，激發學生的學習興趣，全面提升教學效果。

（作者單位：江蘇省南通市崇川區城西小學校）

責任編輯：鄧鈺