小學數學教學中培養學生創新意識的原則和策略

摘 要：當前仍然有一小部分小學在進行小學生數學過程中缺少對學生自身創新意識上的培養，小學數學老師在授課的同時也只是依照課本中的內容進行教學，缺少教學創新，這樣的一種情況無法讓小學生更好的融入到數學學習的課堂，長此以往學生會喪失數學學習的興趣。因此要想讓學生進行全面發展，培養自身整體素養，就需要小學數學教師準確的掌握教學方式，不斷提升學生進行數學學習的創新意識。

關鍵詞：小學數學;創新意識;教學創新;原則與對策

一、培養學生創新意識的原則

（一）興趣促進創新的原則

當前全國很多地區的小學教學仍然是將課堂板書作為主要的教育形式。教案也都是按照概念引出和依照公式發展，以及怎樣精準的獲得高分完成機械化教學，其中缺少教學上的創新。伴隨著學生年級的不斷攀升，需要學習的數學公式也會非常的煩瑣，因為小學使其的學生思維并未保持成熟，因此是否能夠掌握所學習的公式，老師也不是十分了解，僅僅是采取守舊教學的方式，依照分數去劃分學生層次。老師在教學過程中經常采取生搬硬套的方式，導致學生在公式理解的過程中較為吃力，這樣的一種方式無法將學生進行數學學習的興趣得以激發，經常只是機械化的套用公式。興趣是學生學習的老師，學生在小學時期對于只是的求知欲是非常強烈的，老師教學需要改變以往枯燥乏味的方式，使得學生能夠對數學學習有一顆探索和求知的心，只有這樣學生才能夠積極主動的去完成學習和思考，也只有這樣才能夠自主形成創新意識。

（二）以學生為主體的原則

教師在教育的領域中，擔負的是教書育人的一種神圣使命。教育不但是教會學生書本中的內容，還需要讓學生懂得如何做人，真正的讓小學生成為祖國的花朵以及日后國家的棟梁之才。所以在小學數學教育過程中，老師們需要將啟蒙期的小學生當成是教學的主體，不斷的完成創新意識的引導，使得小學生能夠認識數學，真正的做到在基礎開始完成學習，了解相關的數學知識，開拓自身思維，使得學生的智力能夠獲得不斷開發[1]。教師不可以使用填鴨式的教學方式完成對學生公式的傳授，對數學學習形成抵觸心理的一種困境。教育創新的目的是關注學生整體發展，假如老師將數學學習的過程改變成為一種輕松和有趣的方案，完成教學方式的創新，讓學生能夠養成一種創新的學習意識，這針對學生來講和比較枯燥的課堂教學相比能夠更容易的被消化，思維拓展也會不斷的提升，其本身擁有自身的思維，能夠針對學習的問題提出疑問，完成學習方法的創新，在多種學科進行學習過程中可以實現舉一反三[2]。

（三）平等交流的原則

許多老師在教學過程中經會端架子，在學生面前建立一個比較威嚴的形象。可是針對小學生來說，他們仍然是一個孩子，看到大人比較嚴肅的面孔，自然會產生一種恐懼的心里。在進行數學教學的同時，假如學生覺得老師太多嚴肅，不容易接近，在很多時候經常會出現無法理解的地方，但是有不懂得積極主動的向老師尋求幫助，無法理解的知識長久的累堆在一起，其年級越高，積累的問題也就越多，數學學習上就變得非常吃力。在小學進行數學教學過程中，老師們需要放下自身的身段，基于學生自身的角度看待問題，積不斷的和學生完成分許與交流，了解學生在什么方面的知識較為薄弱，都有那些重點并未獲得解決，什么樣的難點并未得到突破[3]。

二、培養學生創新意識的對策

（一）培養學習興趣

數學在多種不同類型的學科里有著強大的邏輯性以及抽象性，小學生自身的思維只有保持活躍，才可以深入的完成數學知識的學習。在小學進行數學教育的過程中，老師不可以再使用以往抄板書和背公式等方式去完成教學方法，需要記數學學習的興趣去培養，使得學生能夠對數學學習形成非常濃厚的學習熱情，促進學生能夠積極主動的完成學習，主動分析和研究知識點，讓學生能夠對學習形成一種探索精神。學生自身的潛能可以被有效的開發出來，那么多種難題自然可以迎刃而解。

（二）打造輕松課堂

小學生仍然處于啟蒙期，其對于學習有著好奇的心理。在進行課堂教學的同時，教師需要盡可能多的與學生完成互動，在學生提問的同時，能夠完成角色之間的交換，由學生提問教師講解。建立一個良好的數學學習氛圍，教學方法具備有趣味，老師自身的思維也非常的活躍，針對一些活潑好動的小學生來說，是引導其聽課的核心。一個課堂只要有了一個非常好的學習氛圍，學生學習的興趣則能夠被激發，自然就會形成求知欲，對知識的學習會也會出現好奇心，在學習的過程中能夠非常積極主動的完成學生，只有這樣，學生才能夠做到舉一反三，思維才可以獲得拓展，創新意識也才可以獲得培養。

（三）教學方法與時俱進

學生自身創新意識培養是與老師采取的教學方式相互關聯的。老師采取的教學模式比較保守，學生自身的學習思維自然能夠在潛移默化過程中變得非常的傳統，因此獲得獲得創新發展。當前信息技術快速發展，教師需要盡可能多的學習使用多媒體技術去完成教學和開放式教學，帶領學生使用互聯網針對重點和難點題目完成分析，采取這樣的形式能夠讓學生自身的思維意識會獲得創新提升。

總 結

數學學習過程中的創新意識針對小學生來講十分主要，小學數學教師使用準確的教學方式對學生自身的創新思維給予培養，使得小學生們能夠在進行數學學習過程中非常便捷并且快速的掌握處置數學問題的能力和方式，在未來處置數學問題的同時能夠非常靈活并且具有條理。因此小學數學老師還需要切實的了解到創新意識對于小學生自身學習數學的主要作用，要制定一個有效的教學計劃去完成對學生自身創新意識的培育。

參考文獻

[1] 邱湘.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J].數學大世界（中旬），2019（9）.

[2] 任東清.在小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J].新課程（小學），2019（3）.

[3] 韓兵.淺議小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].教師，2019（27）：96.

作者簡介：范雪蕾（1989年03月—）、女、漢，河北省唐山市、秦皇島北戴河新區大蒲河小學及中小學二級、學士學位，小學數學教育。