淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實施

沈琦

摘 要：課程改革實施以來，合作學(xué)習(xí)的理念和模式逐漸被教師接受，也受到學(xué)生的歡迎。但是，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，形式主義、效率不高等問題也逐漸顯露。于是，小組合作學(xué)習(xí)的有效實施就成了教學(xué)研究的一個重要課題。按照學(xué)生的不同基礎(chǔ)合理組織合作學(xué)習(xí)的小組，適時提出明確的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，發(fā)揮小組每個成員參與合作學(xué)習(xí)的主動性，在合作學(xué)習(xí)的過程中開展自評和互評，把握好教師在合作學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)作用，等等，是小組合作學(xué)習(xí)有效開展必須研究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 小組合作學(xué)習(xí); 活動設(shè)計; 實施策略

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-078-001

小組合作學(xué)習(xí)活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常見且又非常重要的形式，它是指教師根據(jù)分組原則將學(xué)生分成若干小組，在教師的指導(dǎo)下主動探索、合作交流、解決問題的活動。但在實際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)活動存在很多問題，例如小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)隨意，學(xué)生探究時間不充足;學(xué)習(xí)過程中教師指導(dǎo)不及時，評價不到位;等等。針對這些問題，筆者提出新的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實施的策略。

一、設(shè)計合理的小組分配原則和方法是前提

在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)活動前教師往往是根據(jù)就近原則將學(xué)生分成若干組，這樣的分配其實是不合理的，不利于每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也不利于每一位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)自身的缺點，從而改正。所以必須有合理的小組分配原則和方法，才能使小組合作學(xué)習(xí)活動順利開展。

1.小組分配原則

小組分配原則主要按照同組異質(zhì)和異組同質(zhì)原則進(jìn)行。同組異質(zhì)主要是指根據(jù)學(xué)生的成績、性格、能力、是否擔(dān)任班干部等將不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配，盡量使每一組的情況都相對統(tǒng)一，這樣有利于學(xué)生共同進(jìn)步，共同配合，合作成長。異組同質(zhì)主要指保持小組間各方面能力的均衡性，這樣有利于小組間的交流和競爭，也有利于評價各小組的學(xué)習(xí)活動。

2.小組分配方法

科學(xué)研究表明：4-6人的小組合作效率最高。小組分配后每一個學(xué)生都會在小組中得到一個角色，一般責(zé)任心強(qiáng)、溝通能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以設(shè)為小組長，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)整組活動，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以設(shè)為匯報者，最后代表本組學(xué)生向全班匯報小組合作學(xué)習(xí)活動的成果，書面表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以設(shè)為記錄員等等。

筆者剛開始嘗試小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的時候也是隨意的將學(xué)生分成若干小組，結(jié)果效果不佳，后來按照小組分配原則和分配方法調(diào)整后，每一個學(xué)生都在活動中找到自己的位置，學(xué)習(xí)主動性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力都有提高。

二、提供充分的探究時間和空間是關(guān)鍵

在平時的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：有些小組合作學(xué)習(xí)活動教師精心設(shè)計，但由于時間緊迫，探究不夠深入，草草了事，學(xué)生根本沒有從小組合作學(xué)習(xí)活動中提升思維，也有教師在小組合作學(xué)習(xí)活動中對學(xué)生的指導(dǎo)太多，以至于學(xué)生獨立完成獨立思考的空間太少。

筆者曾經(jīng)執(zhí)教一年級上冊《認(rèn)識11-20各數(shù)》一課，其中一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中探索發(fā)現(xiàn)：十幾是由一個十和幾個一組成。

第一次執(zhí)教做法：學(xué)生小組合作探索擺12根小棒又快又清楚的擺法。當(dāng)看到很多學(xué)生都不是按照：一捆小棒和散開的2根這樣擺的時候，筆者很著急，不斷的問學(xué)生還有其他擺法嗎？問了幾個學(xué)生后還是得不到理想的答案，于是，筆者直接告訴學(xué)生：可以一捆小棒和散開的2根這樣擺看得最清楚。由于此種擺法不是學(xué)生合作探索發(fā)現(xiàn)的，所以部分學(xué)生還是無法理解為什么這樣擺最清楚，在后來擺11根，13根，19根小棒的時候很多學(xué)生還是按照自己原先的擺法擺，并沒有用預(yù)設(shè)的方式擺。顯而易見，這個環(huán)節(jié)筆者并沒有給學(xué)生充分探究的時間和空間，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)活動沒有真正有效進(jìn)行。

第二次改進(jìn)后教法：學(xué)生分小組合作比賽哪個小組探索出的擺法最多。學(xué)生在自由的空間內(nèi)不斷合作，研究，探索不同的擺法。當(dāng)每一小組匯報了各自的擺法后，筆者并沒有馬上評價哪種擺法最清楚，而是讓每個小組選一名代表來小組比賽擺13根小棒，看哪個小組擺的又快又清楚。學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)：一捆10根和3根散開擺的小棒，這種方法又快又清楚。從而學(xué)生理解了：十幾是由一個十和幾個一組成。

在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動中，每一個學(xué)生都應(yīng)該獲得發(fā)表意見的機(jī)會，這樣的機(jī)會可以是學(xué)生面向全班的，也可以是學(xué)生面對自己小組的，也可以是學(xué)生單獨面向教師的。學(xué)生將自己的思考與他人分享，在集體的智慧中發(fā)現(xiàn)不足，尋找思考中的漏洞，從而改進(jìn)探究方法。小組合作學(xué)習(xí)活動中，不要讓探索的學(xué)習(xí)過程匆匆而過，也不要因既定的教學(xué)設(shè)計而中斷學(xué)生探索的過程。有了時間的保障，我們還要給學(xué)生足夠的合作空間，教師只要觀察并在適當(dāng)?shù)臅r候給予一定的指導(dǎo)。

三、設(shè)計多元的評價標(biāo)準(zhǔn)是保障

新課程理念下課堂評價已經(jīng)從強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能轉(zhuǎn)換到發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。課堂評價往往是教師忽略一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師最常用的評價方式是：你真棒，你真聰明，你真厲害。這樣的評價對學(xué)生的影響是學(xué)生也用這樣籠統(tǒng)的評價方式去評價其他學(xué)生。如學(xué)生這樣評價其他學(xué)生：他數(shù)學(xué)很厲害，他很聰明。問他別人的數(shù)學(xué)厲害之處，他無從回答，最常見的是覺得別人的厲害之處是解答很難的數(shù)學(xué)題目。這樣籠統(tǒng)的評價是教師及學(xué)生沒有看透事物本質(zhì)的表現(xiàn)。

小組合作學(xué)習(xí)活動中，重要的是在活動后小組成員都有進(jìn)步，可以讓學(xué)生評價自己在本次活動中的表現(xiàn)。學(xué)生在自評和互評中發(fā)現(xiàn)自身問題，尋求發(fā)展方向。課堂評價不再是單向的教師評價學(xué)生，也可以讓學(xué)生評價教師，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生真正學(xué)會數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，而不是單純的會解答數(shù)學(xué)題目。每一個學(xué)生因個體差異在小組學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)也是不一樣的，多元的評價標(biāo)準(zhǔn)保障了每一個學(xué)生都在小組合作學(xué)習(xí)中有收獲，學(xué)生也會在多元的評價中找到小組合作學(xué)習(xí)活動的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動讓每一個學(xué)生都在主動、自由、平等、合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在小組合作學(xué)習(xí)活動中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都能在探索中有所發(fā)現(xiàn)，在合作中學(xué)會交往，在互相啟發(fā)下學(xué)會學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂趣。