初中音樂課的生活化教學策略分析

陳芝子

【摘 ? ?要】初中學生正處于思維逐漸成型的重要時期，由于課程繁瑣，學習壓力極大，所以常常會造成學生壓抑的情緒無法釋放，而音樂作為很好的自我宣泄的方式，可以在課余很好的舒緩學生的壓力，激發學生內在的音樂細胞，有利于學生身心健康的全面發展。而生活化的課堂教學模式在當前課改的大前提下，起到了很好的教學效果，將生活融入教學當中會拉近師生距離，與學生產生情感上的共鳴，能夠大幅提升音樂教學質量，幫助學生對音樂課產生新的認知。

【關鍵詞】初中音樂 ?生活教學 ?策略分析

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.013

在過去的音樂教學過程中，教師習慣了用范唱的方式去教學生一首新歌曲，一個新樂理知識，這讓學生自我的音樂修養難有進展，難以達到課標教學要求。將音樂教學和生活化結合這一新理念可以解決這個舊的教學難題，教師可以將生活和音樂結合起來充分的發揮生活中的點點滴滴，拉近生活和課堂的距離，讓學生對音樂不再陌生，可以建立一個生動的音樂課堂。從目前的教學模式來看，大部分教學課堂并沒有達到預期要求，生活化與課堂相結合并不是走過場的教學模式，而是要去踏踏實實發揮生活化教學中蘊含的寶貴價值。

一、生活化教學的意義所在

（一）提升教育質量

有人說過“教育即是生活，學校即是社會”，教師在開展音樂教育工作的時候，應當緊密聯系實際，將生活中的實例引入課堂可以幫助學生更好的了解知識，以現實生活作為教學中的依據和支撐，可以讓學生更好的參與到教學過程當中，根據老師所講述的知識與實際相聯系，去自我體會音樂知識，提高自己的情趣修養，同時運用所學到的知識提高自己的審美觀念，這樣可以大大激發學生學習音樂的積極性，活躍課堂氣氛，從而達到提高教學質量的效果。

（二）提高學生鑒賞能力

一首歌不同的人聽，就會有不同的感受，這就是學生個體化鑒賞能力的差異，這說明音樂教學是一個不確定性極多的科目，這個時候教師不應該一成不變的以課本給出的標準答案為中心，而是要結合生活，結合學生所答做出適時的改變，在教學過程中，引導學生以自身的生活實際去思考問題，不要讀死書，將音樂鑒賞結合生活為學生帶來多樣化的音樂教學，使原本抽象的音樂知識在學生自我思考以后得到自己獨特的見解，能讓學生更沉迷于音樂教學當中，提高自身鑒賞水平。

（三）提高音樂素養

由于現代流行音樂和西方音樂的沖擊，初中生身處這個日新月異的時代，很少能夠聽到前輩留下的多姿多彩的民族音樂，使得學生自身發展得到了制約。教師應當結合生活實際，在課堂當中引導學生多去鑒賞一些屬于民族，富有中國特色的古典民樂，讓學生結合自己的家鄉，故土，對音樂所傳達的精神思想以及感情，做出自己的獨特理解。幫助學生學習民族音樂，讓學生不再是單一的聽到流行歌曲，從生活入手，從民族音樂這個貼近生活的題材入手，更加容易提升學生音樂素養的全面發展。

二、生活化音樂教學策略

（一）從生活中篩選教學內容

在生活中，音樂有著重要的地位，它不僅可以在學習當中緩解學生的學習壓力，在生活中也可以提高學生的情趣修養，在教學過程中，教師應當把生活中的多樣化元素融入到音樂教學當中，將音樂教學與生活相結合，不僅可以加深學生對音樂的認知程度，也能夠拉近學生對音樂知識的距離感。教師應當在教學過程中，把控教材，了解學生愛好，在每一個新知識教學之前，調查清楚學生的音樂愛好，適時調整教學手段，依據學生喜好去設計教學內容，這種迎合學生愛好，貼近日常生活的教學模式，可以讓學生有更加積極的心態去面對音樂學習，從而達到預期的教學效果。

（二）運用生活經驗，培養學生音樂技能

在初中的音樂教學當中，學生會慢慢接觸到樂理這類枯燥且復雜難懂的專業知識，很多學生在學習這方面知識的時候，往往因為學不會，不了解，會產生畏難，厭學的抵觸心理，這大大打擊了學生學習音樂的積極性，會讓學生知難而退，從而大大降低老師的授課效果不利于學生綜合素質的發展。教師在教學過程當中，應當把教學過程中枯燥難懂的知識結合日常生活，用簡單易懂的方法去引導學生理解音樂知識。興趣是最好的老師，教師在教學過程中，利用一些生活中的實物去理解這些枯燥的樂理知識是最好的辦法，比如在傳授架子鼓知識的時候，教師便可以用臉盆作為代替，向學生傳授架子鼓的發聲原理，類似的例子需要教師在教學過程中探索和開發，用生活化的教學方法提升學生的學習興趣，是讓學生掌握音樂知識，提高音樂技能的重要途徑，在一次次生活教學過程當中，學生不僅可以加強學習興趣，也可以提升自身音樂技能，加強自身音樂修養。

（三）結合生活中豐富的情感體驗，促進音樂課堂發展

音樂在日常生活中隨處可見，教師應該把生活中的音樂拉進課堂，讓學生自己去鑒賞和理解。將生活中隨處可見的音樂交給學生獨立鑒賞，比如結婚時的曲子，舞龍獅的曲子，這種生活隨處可見的音樂，可以拉近學生的距離感，并給學生強烈的情感依托，激發學生的好奇心和求知欲，平凡的音樂中體會到不同的情感。教師也可以把當地的民俗音樂引入課堂，用鄉土人情這種接地氣的音樂去讓學生體會生活中處處有音樂的體驗，在這種貼近生活的教學模式當中，學生容易融入課堂，能夠輕松的引起學生的情感共鳴，提升學生自身獨立鑒賞音樂的效果，激發學生的學習積極性，不僅將音樂教學和生活化相結合，而且能夠促進音樂教學和音樂文化的發展和傳承。

總體來說，音樂的生活化教學不僅要教師站在生活的角度上，更要站在學生的角度上去思考和創新教學模式，讓學生在貼近生活的教學過程當中，理解音樂中復雜的抽象知識，把課堂交給學生獨立思考，激發學生的學習積極性，增強學生的認同感和參與感，從而達到學生能夠融入音樂課堂，促進學生音樂技能和音樂素養的提高，全面提升學生的綜合素質和審美能力。

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