案例教學(xué)法在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘? 要：幼兒心理學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)的一門必修專業(yè)理論課，是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科。在幼兒心理學(xué)的教學(xué)中，通常會用到案例教學(xué)法，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。文章將從分析案例教學(xué)法的本質(zhì)出發(fā)，闡述案例教學(xué)法對幼兒心理學(xué)教學(xué)的重要影響，探討案例教學(xué)法在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 ;中職教育;幼兒心理學(xué)教學(xué)

作者簡介：廖秀華，福建省平潭職業(yè)中專學(xué)校。（福建 福州 350400）

中圖分類號：G712? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）21-0121-02

幼兒心理學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)必修的專業(yè)理論課，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作有重要影響。但是，由于這門學(xué)科理論性和應(yīng)用性很強(qiáng)，且中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對于理論課的學(xué)習(xí)興趣不大，積極性不高，所以要上好這門課一定要在教學(xué)方法上下功夫。根據(jù)筆者授課經(jīng)驗(yàn)，在幼兒心理學(xué)的教學(xué)過程中，運(yùn)用案例教學(xué)法可以提高教學(xué)的成效。本文將從案例教學(xué)法的本質(zhì)出發(fā)，分析案例教學(xué)法在幼兒心理學(xué)教學(xué)中的重要性，探究如何在幼兒心理學(xué)教學(xué)當(dāng)中合理運(yùn)用案例教學(xué)法。

一、案例教學(xué)法的本質(zhì)以及對于幼兒心理學(xué)的重要影響

1.案例教學(xué)法的本質(zhì)。美國哈佛大學(xué)法學(xué)院的前院長朗戴爾首次提出在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法。該教學(xué)方法指的就是教師在課堂上，選擇使用結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例展開課堂教學(xué)，即利用案例去形象地解釋說明理論知識，使學(xué)生通過對案例的分析研究進(jìn)一步加深對理論知識的理解和掌握，提升對實(shí)際問題的思考與解決能力的教學(xué)方法。

2.案例教學(xué)法對于幼兒心理學(xué)教學(xué)的重要影響。

（1）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幼兒心理學(xué)這門課程在中職一年級開設(shè)，但是剛剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生剛接觸幼兒心理學(xué)，對這一學(xué)科在整個學(xué)前教育課程體系中的重要性的認(rèn)識不夠，內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)不足。加上幼兒心理學(xué)理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解，在實(shí)踐中多由教師主導(dǎo)課堂講授理論知識，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。運(yùn)用案例教學(xué)法，在教學(xué)中引入幼兒的案例，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。這樣就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，使課堂更具活力。如學(xué)習(xí)“幼兒時間知覺的特點(diǎn)”時，用視頻的方式給學(xué)生呈現(xiàn)一則兩個中班孩子關(guān)于“時間”對話的案例。幼兒甲說：“昨天星期一，昨天星期二，今天星期三，后天星期四，明天星期五。”幼兒乙說：“對的呀！”真實(shí)的案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過分析討論馬上理解了幼兒對于“昨天”“今天”“明天”等時間知覺的特點(diǎn)。這樣在教學(xué)課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)大量的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，學(xué)生就會覺得幼兒心理學(xué)不僅僅是理論知識，而是有趣、接地氣的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生對幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）能夠加強(qiáng)教學(xué)效果，提升學(xué)生思考應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的幼兒心理學(xué)教學(xué)課堂上，多為枯燥的心理學(xué)理論知識講解，這在一定程度上導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果不佳。通過案例教學(xué)法的應(yīng)用，教師把發(fā)生在幼兒身上、幼兒園中的真正的典型案例呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以充分地將教師介紹的理論知識結(jié)合這些案例展開思考，用理論知識來解決案例中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)與幼兒實(shí)際情況的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更真實(shí)、更直觀、更生動，達(dá)到身處案例現(xiàn)場的效果。另外，通過小組討論的形式，能夠促使學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，在寬松自由的氣氛下自主地探討解決問題，提升學(xué)生思考應(yīng)用的能力。可見，靈活的運(yùn)用案例教學(xué)法可以有效加強(qiáng)幼兒心理學(xué)教學(xué)的課堂成效。

二、案例教學(xué)法在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

1.教師要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活選擇教學(xué)案例。案例教學(xué)法在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)中之所以能夠發(fā)揮重要作用，收獲良好的教學(xué)效果，原因在于能夠引發(fā)學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)問題的思考，從而尋求解決的方式，在此過程中加強(qiáng)了學(xué)生對于幼兒心理學(xué)知識的理解與掌握。因此，要想保證良好的教學(xué)效果，需要教師在教學(xué)案例的選取上多下功夫，保證案例與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，保證學(xué)生能夠通過教學(xué)案例很快聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)問題。同時，教師要注重選取具有代表性、能引起學(xué)生興趣的案例，通過現(xiàn)實(shí)案例的展示，幫助學(xué)生更好地理解幼兒心理學(xué)理論知識中相對抽象的部分。如在學(xué)習(xí)“無意記憶和有意記憶”時，教師就可以舉例：在我家寶寶每天游戲的時間，我都會輕聲循環(huán)播放幾首兒歌，沒有特意教他念。可是過了幾天寶寶居然自己念出了這幾首兒歌。這是為什么呢？讓學(xué)生明白案例中幼兒游戲時對于兒歌的記憶就是無意記憶。教師通過選取這樣直觀、典型、在生活中常見、易理解的案例展示給學(xué)生，就可以將幼兒心理學(xué)的抽象知識具體化，幫助學(xué)生更直觀、形象地掌握相關(guān)的幼兒心理學(xué)知識。

2.在課堂教學(xué)當(dāng)中注重案例教學(xué)法的應(yīng)用契機(jī)。教師精心準(zhǔn)備好的案例如何運(yùn)用到教學(xué)中，這是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師在案例呈現(xiàn)的過程中，需要充分把握好課堂節(jié)奏，適時地運(yùn)用案例教學(xué)法。課堂上，教師首先要對課堂理論教學(xué)知識進(jìn)行講解，幫助學(xué)生初步了解知識點(diǎn)。接下來，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)表對知識點(diǎn)的理解，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的相關(guān)問題，然后通過相關(guān)教學(xué)案例的展示，讓學(xué)生帶著剛才發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)入教學(xué)案例中，尋找問題的結(jié)果。教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并結(jié)合學(xué)過的知識闡述自己的觀點(diǎn)和看法。讓學(xué)生通過對案例的分析，發(fā)現(xiàn)自身在認(rèn)識中存在的一些錯誤情況。最后，教師應(yīng)對整個課堂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn)，還要?dú)w納說出理由;指出學(xué)生錯誤的觀點(diǎn)及教師這樣評價(jià)的理由，引導(dǎo)與糾正學(xué)生對于部分心理學(xué)知識的認(rèn)知。

3.在課堂教學(xué)上，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作討論，提升解決問題能力。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂通常會受到課堂形式的限制，學(xué)生課堂上的主動性會受到限制，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升。而在案例教學(xué)中，教師更加注重發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性，充分保證學(xué)生能夠占據(jù)主導(dǎo)地位，注重對學(xué)生的引導(dǎo)與輔助。教師可以采用分組討論學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生劃分為若干個小組，在開展課堂教學(xué)時，教師針對本節(jié)課的教學(xué)知識，提出能引起學(xué)生深思的問題，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考后，把本節(jié)課的知識融入教學(xué)案例中讓學(xué)生在小組內(nèi)再進(jìn)行深入討論，然后派代表在全班發(fā)言，其他組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。如在學(xué)習(xí)“幼兒道德發(fā)展的特點(diǎn)”時，教師出示案例：一個孩子不小心打碎了門后的十五個杯子;另一個孩子在偷吃蛋糕時打碎了一個杯子。緊接著拋出問題：你覺得哪個孩子更壞？你猜猜幼兒會覺得哪個孩子更壞？這馬上引起了學(xué)生的思考，他們各抒己見，踴躍發(fā)言。可見，這種方法一方面讓課堂教學(xué)具有非常活躍的氛圍;另一方面也幫助學(xué)生在分析案例的過程中從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過與他人交流，加深對于課堂知識的理解并產(chǎn)生更深的思考，從而提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)他們的合作意識，進(jìn)而對幼兒心理學(xué)也產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。

總之，運(yùn)用案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的興趣，活躍課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主動性。為了更好地提升教學(xué)效果，在當(dāng)前的中職幼兒心理學(xué)教學(xué)中我們要充分重視案例教學(xué)法的應(yīng)用。

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責(zé)任編輯? 胡江華