基于“課堂派”的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)模式研究

摘? 要：經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展推動(dòng)著會(huì)計(jì)國(guó)際化進(jìn)程，要求培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。文章以“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程為例，提出基于“課堂派”的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)模式，以精準(zhǔn)目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)和干預(yù)，為會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué);“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”;精準(zhǔn)教學(xué);“課堂派”

作者簡(jiǎn)介：方帥，浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際商學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)。（浙江 紹興 312000）

基金項(xiàng)目：本文系2018年浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院課題（編號(hào)：N2018009）、2018年度紹興市高等教育課堂教學(xué)改革課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)模式研究——以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程為例”（編號(hào)：SXSKG2018029）和2018年度浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)示范課程“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”（編號(hào)：SY1805）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G634? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）21-0041-03

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，跨國(guó)公司日益增多，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)日益頻繁，這需要通曉國(guó)際會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的專業(yè)人才。2010年財(cái)政部制定的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020 年）》明確指出著力培養(yǎng)具有國(guó)際業(yè)務(wù)能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。[1]人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育。筆者以“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”（雙語(yǔ)）課程為例，以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易國(guó)際教學(xué)班為載體，以“課堂派”為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的建設(shè)和師生之間的互動(dòng)交流，反思會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程在建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提出基于“課堂派”的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)模式，并進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)模式的研究與實(shí)施，以期為普通高校會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程教學(xué)改革提供參考。

一、精準(zhǔn)教學(xué)的理論方法及意義

精準(zhǔn)教學(xué)（Precision Teaching）是由美國(guó)Lindsley[2]在20世紀(jì)60年代基于Skinner的行為主義學(xué)習(xí)理論提出，具有五大屬性：持久性、耐久性、穩(wěn)定性、應(yīng)用性和生產(chǎn)性。[3]精準(zhǔn)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中被證明能夠提高課堂效率，但因其需要一系列精準(zhǔn)記錄和測(cè)量，所以精準(zhǔn)教學(xué)自提出開(kāi)始并未被廣泛應(yīng)用。近年來(lái)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)的迅猛發(fā)展使精準(zhǔn)記錄和測(cè)量成為可能，數(shù)據(jù)的記錄、加工和統(tǒng)計(jì)等更為快速便捷，為精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。迄今為止，已有很多學(xué)者把信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，祝智庭等[4]將信息技術(shù)引入課堂精準(zhǔn)教學(xué)中，并設(shè)計(jì)了精準(zhǔn)教學(xué)模式，提高了課堂效率。張靈芝[5]將信息技術(shù)支持下的精準(zhǔn)教學(xué)模式引入到翻轉(zhuǎn)課堂，提高了課堂知識(shí)內(nèi)化效率，為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革指明了方向。

二、基于“課堂派”的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)模式研究

“課堂派”的出現(xiàn)為高效雙語(yǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)提供了可能。“課堂派”是一種在線課堂管理平臺(tái)，簡(jiǎn)單易學(xué)，為師生提供便捷的課堂管理。私信、備課區(qū)、文庫(kù)和課程資源模塊，為師生之間的互動(dòng)交流提供便捷有效的平臺(tái)，也為會(huì)計(jì)雙語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施提供良好的平臺(tái)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的分析，教師能快速挖掘有效信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行精準(zhǔn)及時(shí)的饋。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)私信等功能和教師一對(duì)一交流，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交流和個(gè)性化差異化教學(xué)。

1.給學(xué)生畫像，精準(zhǔn)確定課堂教學(xué)目標(biāo)。精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，從了解學(xué)生開(kāi)始。以2017級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易國(guó)際教學(xué)班為例，班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平較高，四級(jí)通過(guò)率為95.83%，六級(jí)通過(guò)率為37.5%，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是大二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程，在這之前學(xué)生已經(jīng)上過(guò)國(guó)貿(mào)專業(yè)的雙語(yǔ)課程，有一定的雙語(yǔ)課程基礎(chǔ)，但國(guó)際班學(xué)生之前未接觸過(guò)會(huì)計(jì)相關(guān)課程。因此，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)畫像。以A學(xué)生為例，A學(xué)生在預(yù)習(xí)中并未預(yù)習(xí)課件，但在資料區(qū)中下載并觀看教學(xué)視頻，就教學(xué)視頻中的“收入確認(rèn)”話題進(jìn)行了討論，因此給該學(xué)生的畫像為喜歡視頻方式進(jìn)行預(yù)習(xí)并善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師可在課中給予一定的反饋。只有清楚了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等，才能使精準(zhǔn)教學(xué)成為可能。

精準(zhǔn)教學(xué)中使用流暢度來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展情況，包括準(zhǔn)確度和速度，[6]即一定時(shí)間內(nèi)答題的正確率。因此，教師可以把傳統(tǒng)教學(xué)中“掌握”這含糊不清的詞轉(zhuǎn)化為可以精確描述的詞，例如，要求學(xué)生5分鐘之內(nèi)確認(rèn)A企業(yè)在圖1所示三種情況下收入實(shí)現(xiàn)的時(shí)間（June or July）并說(shuō)明原因（用英語(yǔ)表述）。

2.設(shè)計(jì)心動(dòng)教學(xué)資源，為精準(zhǔn)課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。學(xué)生是否預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)情況如何，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往難以判斷。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并對(duì)此進(jìn)行干預(yù)。學(xué)生在教師的干預(yù)下完成預(yù)習(xí)，這種干預(yù)是強(qiáng)制性的，因此預(yù)習(xí)效果并不理想。如何讓學(xué)生真正“動(dòng)起來(lái)”，教師可以設(shè)計(jì)心動(dòng)教學(xué)資源，運(yùn)用“教學(xué)視頻+討論+課件+思維導(dǎo)圖”的預(yù)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要進(jìn)行線下引導(dǎo)，讓大部分學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

以收入費(fèi)用的確認(rèn)為例，教師可以把視頻上傳到“課堂派”平臺(tái)的資料區(qū)，視頻內(nèi)容為老王3月1日預(yù)收顧客3000元貨款，貨物發(fā)出時(shí)間為4月份。視頻中3000元收入確認(rèn)時(shí)間是三月份還是四月份？學(xué)生對(duì)收入確認(rèn)時(shí)間進(jìn)行線上投票，結(jié)果顯示76%的學(xué)生選擇三月份，24%的學(xué)生選擇四月份。投票結(jié)束后，學(xué)生用英語(yǔ)在討論區(qū)進(jìn)行討論，結(jié)果顯示選擇三月份收入的91%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)金收到了，企業(yè)的收入就實(shí)現(xiàn)了。而選擇四月份的學(xué)生雖然答案正確，但是理由解釋不清楚。通過(guò)英語(yǔ)討論，學(xué)生的專業(yè)會(huì)計(jì)英語(yǔ)詞匯量得到增加，英語(yǔ)表達(dá)能力也得到提高，最后學(xué)生預(yù)習(xí)完之后畫出思維導(dǎo)圖。

3.會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課堂精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課內(nèi)完成知識(shí)點(diǎn)的講授，通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解。雖然在知識(shí)點(diǎn)的傳授上是高效的，但不利于學(xué)生形成批判性思維。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用？教師可通過(guò)對(duì)“課堂派”數(shù)據(jù)的挖掘，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)方法，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題。

以收入費(fèi)用的確認(rèn)為例，教師首先展示討論區(qū)內(nèi)容，截取最具代表性評(píng)語(yǔ)。教師以案例導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容，采用小組學(xué)習(xí)方式，組織課堂討論，讓學(xué)生去探究權(quán)責(zé)發(fā)生制（Accrual Basis）和收付實(shí)現(xiàn)制（Cash Basis）哪種確認(rèn)原則更能體現(xiàn)企業(yè)盈利狀況。然后，讓學(xué)生以小組為單位上臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)匯報(bào)，最后通過(guò)“課堂派”測(cè)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師精準(zhǔn)確定課堂教學(xué)目標(biāo)，借助于“課堂派”平臺(tái)的預(yù)習(xí)管理數(shù)據(jù)，采用小組討論、探究式學(xué)習(xí)等方式開(kāi)展教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。

4.精準(zhǔn)分析和反饋。精準(zhǔn)教學(xué)中使用流暢度衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展情況。[7]以確認(rèn)收入費(fèi)用為例，其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生5分鐘之內(nèi)確認(rèn)A企業(yè)在圖1所示三種情況下收入實(shí)現(xiàn)的時(shí)間（June or July）并說(shuō)明原因（用英語(yǔ)表述）。通過(guò)測(cè)試，73%的學(xué)生能夠正確判斷并且說(shuō)明原因，16%的學(xué)生雖能正確判斷但無(wú)法說(shuō)明理由，11%的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正確判斷。根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，教師結(jié)合課前、課中和課后的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生各環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確率和速度，并把結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，使學(xué)生能及時(shí)完成知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)的挖掘，教師能從中判斷教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性和教學(xué)策略的有效性，為會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)提供一定借鑒。

在收入知識(shí)點(diǎn)中，課前只有24%的學(xué)生選擇正確，但5分鐘之內(nèi)已有89%的學(xué)生判斷正確，這說(shuō)明精準(zhǔn)教學(xué)在一定程度上提高了判斷的正確率，其中有16%的學(xué)生雖能正確判斷但無(wú)法說(shuō)明理由，這需要教師課后通過(guò)“課堂派”的私信等功能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。另外，11%學(xué)生基本預(yù)習(xí)了課件，觀看了視頻，但只有一位學(xué)生在討論區(qū)討論和進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還有待提高，同時(shí)也需教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)干預(yù)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)“學(xué)習(xí)者最清楚”原則，[8]預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生更傾向于視頻學(xué)習(xí)，因此教師可以多采取這種表現(xiàn)形式。

三、精準(zhǔn)教學(xué)在會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課堂的反思

在會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)等為精準(zhǔn)課堂的實(shí)施打下良好基礎(chǔ)，利于會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程的順利實(shí)施。

1.精準(zhǔn)教學(xué)使過(guò)程性評(píng)價(jià)成為可能。精準(zhǔn)教學(xué)結(jié)合數(shù)據(jù)更加全面地反映了學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。“課堂派”平臺(tái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)管理、視頻觀看、討論發(fā)言和課堂測(cè)驗(yàn)等一系列學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，通過(guò)這些記錄數(shù)據(jù)，學(xué)生能及時(shí)得到反饋并進(jìn)行反思。同時(shí)教師可以更精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)。

2.精準(zhǔn)教學(xué)使高效課堂成為可能。會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)使用英語(yǔ)傳授會(huì)計(jì)理論知識(shí)。以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易國(guó)際班為例，雖然英語(yǔ)水平相對(duì)較高，但實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)仍有較大困難。因此，這學(xué)期在該班采用精準(zhǔn)教學(xué)模式，課前學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的英語(yǔ)討論和英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的繪制;課中，師生之間用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)交流，在有限時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)化;課后，通過(guò)數(shù)據(jù)的及時(shí)反饋，結(jié)合課前所確定的教學(xué)目標(biāo)給予個(gè)性化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.精準(zhǔn)教學(xué)有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“授人以魚不如授人以漁”，“填鴨式”教育雖使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)，但實(shí)踐證明，時(shí)間越久，知識(shí)的遺忘比例越多，以至于教師在教學(xué)過(guò)程要不斷重復(fù)之前所講內(nèi)容，這不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且挫敗教師授課的積極性。如何培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，讓教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙贏？這需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料和教學(xué)任務(wù)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，“課堂派”等課堂教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)和現(xiàn)代化信息技術(shù)的進(jìn)步，為提高教學(xué)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，使會(huì)計(jì)雙語(yǔ)的精準(zhǔn)教學(xué)成為可能，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的實(shí)施，提高課堂教學(xué)效率。會(huì)計(jì)雙語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)模式還需要進(jìn)一步地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，其有效性和科學(xué)性還需進(jìn)一步地探索，因此教師需不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，使精準(zhǔn)教學(xué)走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國(guó)政府網(wǎng).會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2011/content_1803167.html，2010-09-21.

[2] Lindsley，Ogden R. Precision teaching：Discoveries and effects [J].Journal of Applied Behavior Analysis，1992，25（1）：51-57.

[6][7] Binder，C.Precision teaching：Measuring and attaining exemplary academic achievement[J].Youth Policy，1988，10（7）：12-15.

[3] Johnson，K.，Street，E.M.From the laboratory to the field and Back again：Morning side Academys 32 years of improving studentsacademic performance[J].The Behavior Analyst Today，2012，13（1）：20-40.

[4] 祝智庭，彭紅超.信息技術(shù)支持的高效知識(shí)教學(xué)：激發(fā)精準(zhǔn)教學(xué)的活力[J].中國(guó)電化教育，2016，（1）：17-25.

[5] 張靈芝.翻轉(zhuǎn)課堂中的精準(zhǔn)教學(xué)模式研究[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，26（2）：50-52.

[8] 雷云鶴，祝智庭.基于預(yù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)教學(xué)決策[J].中國(guó)電化教育，2016，（6）：27-35.

責(zé)任編輯? 陳? 佩