新時代中小學校教育信息化發展的理性思考

散國偉 周鍔

摘? 要：國家教育信息化2.0行動計劃的頒布，使各中小學信息化建設取得了很大進展，但仍存在重硬件輕軟件、重建設輕應用、重復建設和同質化建設嚴重等問題。本文以湖北省襄陽市各學校的信息化發展為例，對中小學信息化發展進行總結，以期為建設適應學校發展的、有特色的信息化之路提供幫助。

關鍵詞：中小學教育信息化;信息化建設;信息化發展

作者簡介：散國偉，湖北省襄陽市教育裝備與信息技術中心主任;周鍔，湖北省襄陽市第二十四中學信息處主任。（湖北 襄陽 441000）

中圖分類號：G632? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）21-0133-02

在當前教育信息化2.0背景下，如何充分有效地將信息技術應用于教學工作，提升學校管理水平，是當前教育者和管理者所面臨的一項新課題。各中小學著眼于未來教育的發展需要，提出了“建設智慧校園，提升教學實效”的發展構想，對校園的基礎設施、教學資源和教育活動進行數字化改造，構建以信息技術為基礎的信息化環境。在信息化過程中，每個學校之間既存在共通的地方，又有各自的校本特色。如何抓住共同點全面突破，凸顯各校特色，在當前的教育信息化發展中尤為重要。筆者在總結湖北省襄陽市各學校之間信息化發展方式路徑的基礎上，提出了五個發展方向。

一、搭建一個平臺：全省數字校園管理平臺

根據湖北省數字校園示范校試點建設指南的要求，數字校園建設應總體規劃，整體設計，相互協調，在全省范圍內進行戰略思考，避免出現“孤島效應”。全省統一的數字校園管理平臺將各校管理的共同點整合到一個平臺之中，這樣既能提高上下級之間的管理效率，又能為各學校平行交流撘建交流平臺，避免了各學校間的數據壁壘和學校管理平臺的重復建設。

二、突出兩個特色：校園文化特色，校本課程特色

在共享統一管理平臺的基礎上，展現學校獨有的特色，這需要在信息化建設過程中突出個性校園文化和校本課程特色。

打造個性校園文化。比如，襄陽市的米公小學建在大書法家米芾的紀念館襄陽米公祠旁邊，該校在信息化建設過程中突出書法教育特色，堅持開展書法教育，建立了書法信息化教室，將每個學生臨摹的字帖信息化，進行對比講解，這不僅可以提高學生的書法水平，也能突顯學生的書法特色。

突出校本課程特色。比如，以美術教育特色著名的襄陽市第二十四中學，在信息建設過程中突出美術教育特色。2017年，學校投資了100萬元建設信息化美術教室，這種教室既具有直播功能，又能清晰實時展示美術作品。在聘請北京著名美術教授來校講課時，學校可以利用信息化美術教室讓全校近30個美術班通過直播聽課，并交互呈現學生的習作，請教授當場點評，信息化高效提升了課程特色。

為了盡快破解制約學校教育發展的難題，促進教育教學的創新與變革，處于襄陽偏遠的老河口市第一中學進行多次專題研討，積極推進學校信息化五大工程，即數字校園平臺工程、教師信息化能力提升工程、校園管理信息化工程、教師無紙化備課工程、學生信息技術“掃盲”工程。學校組織開展了教師電子白板知識培訓、計算機應用能力測試等多種活動。根據“培訓先行、按需施教、講求實效”的培訓原則，學校把信息技術納入在職教師必修的繼續教育課程中。通過現代教育技術培訓，中青年教師能利用多種軟件制作高質量的多媒體課件，上好高質量計算機輔助教學優質課，并在縣、市級以上的比賽中獲獎。同時，經過培訓，部分具有信息技術操作技能的教師在數字校園上建立教學資源，帶動了一大批教師積極投入到信息化教學的應用中，充分利用信息化裝備優勢，規范開展信息技術教學。

三、實現三個創新：建設創新、管理創新、運用創新

當前，信息技術對教育變革作用初步突現，需要把改革創新作為教育發展的強大動力，進一步完善和創新我國教育信息化建設體制，實現建設創新、管理創新、運用創新。

建設創新是指在中小學信息化過程中，改變當前重硬件建設、輕軟件建設;重資源搜集、輕資源制作;重技術提高、輕教學整合、輕教學設計等現象。在信息化建設過程中，應用環境建設、考核制度建設、激勵機制建設、保障方式建設建設創新的重要。

管理創新是指通過管理創新來解決當前學校信息化過程中用時間、數據量、流量、課件或者微課數量來衡量信息化水平的問題。時間、數據量、流量并不是衡量信息化和教育素質的核心數據。學校要抓住信息素養這一核心進行管理創新，有效激勵信息化教學。

在“三、實現三個創新：建設創新、管理創新、運用創新”中“管理創新是指，通過管理創新........”一段后面增加一段內容“運用創新是指，要解決教師將信息技術當作應試教育工具這一問題，將信息技術真正運用于教學，真正做到為促進學生的全面發展服務，而不是運用信息技術將以前的“人灌”變成“人灌”加“機灌”。

三個創新，就是從信息化建設創新、信息化管理創新和信息化運用創新三個方面，促進學生多元化學習，提升學生信息化素養。

四、著力四個提高：提高校長信息化領導力、提高師生信息素養、提高師生創新實踐能力、提高教育教學質量

信息技術打破了傳統教育的地域限制和空間限制，變革了傳統教學模式，作為教育教學主陣地的學校要適應教學變革，從教育實施者和教育對象上做出相應改變。

一是提高校長信息化領導能力，建立以校長為組長的數字校園建設領導小組和工作機構，統籌推進信息各項技術工作，提升全校師生信息化素養;制訂與學校相適應的信息化發展規劃及信息技術變革方案;建立相應的教育教學信息化激勵機制，促進教師、學生信息化發展和教育教學活動改革，確保學校順利開展信息技術變革活動。

二是提升師生信息素養，這是關鍵。教師信息素養的提升不是把信息化當作應試教育的有力工具，學生信息素養的提升不是把電腦作為“學習機”。信息素養的提升是要緊緊抓住信息這一關鍵，在選擇信息、處理信息、交流信息、發布信息的過程中，建設一支專兼結合、結構合理、素質優良的數字校園建設與應用的教師隊伍。

三是在信息素養提高的基礎上，提高創新實踐能力。當前，中國學生需要迫切提高創新實踐能力，通過教育信息化發展，讓學生跳出狹小的交際生活圈，開闊眼界，提高學生的信息素養，提高創新能力和實踐能力。

四是提高教育教學質量，這是終極目標。社會教育、家庭教育、學校教育將信息化帶來的全球化、兼容化和開放性進行劃分，將教育體系進行了人為分割，破壞了教育系統的完整性，也割裂了教育體系所構建的現代學校制度。教育信息化應在學校教育系統基礎上進行拓展，構建滿足學生隨時、隨地、隨心學習需求的環境，為學生學習提供立體化服務，完善信息化學習制度，提升教育教學質量。

五、強化五大保障：強基礎、建隊伍、抓科研、重培訓、建機制

教育信息化的持續推進和創新發展離不開相關機制的保障。當前，為更好地推進教育信息化發展，學校需要加強信息化基礎設施建設;構建以校長為帶頭人的信息化隊伍;抓住信息科研建設，充分發揮教學教研引領作用;注重信息化培訓，并全面展開應用;構建保障機制和激勵機制，完善信息化建設。強化基礎、隊伍、科研、培訓和機制五個方面的保障，發揮教育信息化的重要作用，促進教育改革。

本文通過對湖北省襄陽市當前教育信息化工作現狀的分析，總結了教育信息化發展的路徑方法，提出了教育信息化進程中需要建立的相關制度，為各學校教育信息化發展的模式提供了思路，也為教育信息化發展提供借鑒。

參考文獻：

[1] 張青.中小學教育信息化問題與改進措施[J].中國教育學刊，2011，（11）：70-73.

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