小學信息技術微課教學的實踐研究

摘? 要：隨著時代發展和信息技術的進步，教育領域信息化技術也在不斷更新，越來越多的技術與教學行為相結合，豐富的教學手段使學生對學習更加感興趣。文章針對微課教學模式的發展、分類和微課教學措施在信息技術課程中的應用問題進行研究。

關鍵詞：小學信息技術;微課;實踐

作者簡介：鄒劍峰，湖北省孝感市孝南區東門小學校長。（湖北 孝感 432000）

中圖分類號：G622? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）21-0135-02

微課教學作為新興的教學模式，相比于傳統的教學模式有很多優點，如時間短、情景案例教學、解析深入等。這樣能夠使學生有效地安排自己的學習時間，有針對性地利用已有資源理解和記憶知識點。

一、微課教學模式的發展及分類

1.微課教學模式的發展。微課教學起源于美國并傳播開來。2018年起，越來越多的教師選擇微課這種教學模式，但是教學效果卻不明顯。這種教學模式需要與傳統模式結合起來開展教學活動，教師之間也需要相互借鑒，從而相互進步。

傳統教學模式中加入微課教學是教育發展的必然趨勢，每個學生可以按照自己的時間來規劃課程，有效提高學習效率，學生還可以利用信息技術彌補自己的不足，查漏補缺，促進自己全面發展。[1]

2.微課教學模式的分類。根據課堂教學方法，微課可以分為11類：講授類、問答類、探究學習類、合作學習類、啟發類、實驗類、表演類、自主學習類、練習類、演示類、討論類等。[2]根據課堂實際情況和每個學生的特點適用的方法也不同。根據課堂教學環節分類，微課可以分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類等，可以單一的使用，也可以多元化結合，對教學方法進行探索創新，使微課的類型不斷更新和完善。

學生根據個體情況不同，選擇不同的微課教學。每個學生都有適合自己的信息技術微課教學，找到適合自己的教學方法不但可以節省時間和精力也能提高效率。小學課堂中應該加強基礎教學，注重學生能力培養。適當地利用微課視頻對學生的問題進行及時解答，滿足學生的求知欲，讓學生明白實踐的重要性，讓微課和實踐相結合，利用微課自主性學習的功能加強學生自主學習和個性化學習。

二、微課教學措施在信息技術課程中的應用

1.教學過程中存在的問題。對于學生來而言，微課的模式起初會起到效果，但見效時間短，長時間的使用又會帶來影響視力、分散注意力等副作用。對教師來而言，習慣傳統課堂教學模式，微課教學無法在短時間內適應，可能會出現課堂上的小失誤，則需要花更多時間備課，還要抽查學生在微課上的學習情況，掌握知識的作用，分析教學數據等，這樣反而加重教師工作量。[3]不成熟的微課教學模式也會帶來一些問題。比如學生可能剛開始操作不熟練，需花很多時間去熟悉和適應，導致出現抵觸情緒。微課設計思維拘泥于傳統課堂，過于形式化，無法發揮出最佳的效果。有的教師只是把傳統模式搬過來，雖然創造了較多的教學互動，但是效果不佳，學生不能掌握所學的知識點，無法完成教學任務。

2.教學模式的改進。小學信息技術中引進微課教學，要保證學生的操作性，提升學生的探究能力。教師要有效利用微課資源，與傳統課堂資源相結合，可以運用分層教學、問題教學法等方法，提高教學質量。不同的學生要求也不同，教師需要掌握信息技術微課的作用，引導學生對課堂內容產生興趣，調動學習積極性，潛移默化地提高學生的探究能力，訓練操作能力，使他們熟練地運用計算機，激發他們對知識的探索欲，養成自主學習的習慣。

3.微課模式的優勢。微課教學能充分利用課堂教學資源，比如在視頻學習中，整合與主題有關的課件、測試題、教學方法、學生反饋、教學反思、教師點評等，發揮微課的資源整合優勢。借助微課模式的同步性提高教學效率，及時反饋給教師，當場解決問題，避免傳統授課和反饋不能同步的弊端。

小學信息技術微課實踐會給學生提供很多方便，提高學生的參與度，但要與實踐相結合，在實踐過程中發現問題從而進行調整和改進。提高微課在小學信息技術課程中的科學性，從而提高整體的教學質量。

參考文獻：

[1] 熊開武.微課在小學信息技術教學中的設計與應用[J].中國信息技術教育，2017，（9）：112-114.

[2] 簡生升.小學信息技術教學如何培養學生的學習興趣[J].新課程（小學），2016，（4）：59.

[3] 李婉.探討微課在小學信息技術課堂上的應用[J].信息與電腦（理論版），2016，（24）：131-132.

責任編輯? 雷? 濛