核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化有效開展的研究

巢紅開

摘 要：在我國大力推行新課程教育體制改革的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸成為各學(xué)校的重點教學(xué)科目。為了響應(yīng)新時期的號召，教師要從各種教學(xué)角度出發(fā)，制訂符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的課堂教學(xué)計劃，并引入各種有價值的數(shù)學(xué)題材，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章從當(dāng)前的核心素養(yǎng)背景出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的游戲化教學(xué)方法和實踐策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;教學(xué)模式

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-02-25 文章編號：1674-120X（2019）21-0090-02

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點科目。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的游戲化教學(xué)方案，開展各種有趣的教學(xué)活動。

學(xué)生是課堂的主體，只有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢，才能調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化開展的價值

（一）體現(xiàn)時代號召

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂存在許多缺陷，受應(yīng)試教育思想影響比較嚴(yán)重，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。為了響應(yīng)新時代的號召，教師要引入新時代的教學(xué)模式，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的并不只是為了考試，而是培養(yǎng)自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維意識。很多數(shù)學(xué)問題都是建立在生活的基礎(chǔ)之上的。例如，在講解“四則運算”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師首先可以提出幾個簡單的數(shù)學(xué)問題，做好課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。“基礎(chǔ)的四則運算有哪些？”等基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問題，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心意識，提高其對數(shù)學(xué)知識的理解和感悟。其次，教師可以將班級的學(xué)生分成不同的討論小組，或者讓學(xué)生自己選擇小伙伴，按照在教室的位置分成若干個學(xué)習(xí)小組。這樣的教學(xué)課堂有層次感和教學(xué)感，方便教師的講解。必要的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個“搭建算式塔”的游戲，第一層的算式是3+6，第二層的算式是（4+5）÷3，第三層的算式是（18-6）×（28-25），以此類推，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度、不同的知識層面來看待這些基礎(chǔ)的四則運算，掌握各種各樣有價值的數(shù)學(xué)運算題型。這種游戲化的教學(xué)活動，需要生生之間、師生之間相互配合，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變成日常練習(xí)的簡單例題，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的實效性，保證學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的代入感。

（二）突顯學(xué)生主體

學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該把課堂的主體權(quán)力還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建有效的生活情境，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個重要的教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有非常重要的作用，同時還能幫助教師開展課堂文化活動，所以教師一定要給予高度的重視。

情境教學(xué)是游戲活動的靈魂，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的基礎(chǔ)。想要快速培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師就要很好地利用和建立生活情境，并結(jié)合各類數(shù)學(xué)概念和公式，制訂合理的核心素養(yǎng)教學(xué)計劃，讓學(xué)生進(jìn)行體驗和感受數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中將知識與生活經(jīng)驗建構(gòu)起來。當(dāng)學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)思想，便能跟隨教師的引導(dǎo)，從各個角度、各個內(nèi)容尋求數(shù)學(xué)例題的解題思路，獲得富有活力的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，潛移默化地感受數(shù)學(xué)的魅力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化實踐策略

（一）優(yōu)化游戲化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們正處于相對活潑好動的階段，對新鮮事物充滿好奇心。基于此，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維定式。很多數(shù)學(xué)游戲活動都能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在數(shù)學(xué)課堂中引入各種游戲活動，不僅是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的重點內(nèi)容，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

小學(xué)生處理問題的方式方法還不夠成熟，還沒有形成較為熟練的學(xué)習(xí)意識，對解決數(shù)學(xué)問題的能力也有所欠缺。為此，教師可以把生活中的各種數(shù)學(xué)知識分類遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，加入游戲化的活動中，使數(shù)學(xué)知識具有一定的生動性和邏輯性，以方便學(xué)生的理解和記憶。在導(dǎo)入“圓的周長和面積”計算公式時，傳統(tǒng)的講解方式很難使學(xué)生接受，甚至讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了保證每個學(xué)生都愿意主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，會用精確的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)圖形解決實際的數(shù)學(xué)問題，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些具有趣味性的游戲，讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生在參與游戲的過程中發(fā)展自己、表現(xiàn)自己。如下圖，已知平行四邊形ABCD的面積是18cm2，問圓的面積是多少。題目中SABCD=BC·OD，因為BC過圓心，所以SABCD=BC·OD=2OD·OD，圓的面積S=πr2=πOD·OD=π·=9π。完成后，教師可以提問：如果已知的是圓的面積，那么能否求出平行四邊形ABCD的面積呢？

為了刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，教師可以從題中圖形出發(fā)，引出關(guān)于“圓的周長和面積”的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生對知識與知識之間的遷移和整合能力，促進(jìn)其綜合發(fā)展。這種將數(shù)學(xué)知識和圖形相結(jié)合的課堂，極大地強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生遇到復(fù)雜例題時能有“似曾相識”的感覺。

在游戲化的教學(xué)過程中，學(xué)生可以在小組中自行分配計算任務(wù)，也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要尋找最佳的合作方式。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)思想，大家可以交流探討，強(qiáng)有力地鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維邏輯，利用更短的時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，完成教師布置的數(shù)學(xué)問題。只有這樣才能把數(shù)學(xué)題目中的已知關(guān)系式充分運用起來，變?yōu)榻鉀Q數(shù)學(xué)問題的“支架”和“靈魂”，找到數(shù)學(xué)例題的解題突破口，真正學(xué)以致用。教師也能從這種游戲化的活動中提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，總結(jié)日常的教學(xué)經(jīng)驗，達(dá)到“雙贏”的數(shù)學(xué)課堂成效。

（二）注重游戲化的引入實例，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技巧

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每個學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，成為全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，教師要經(jīng)常和學(xué)生們溝通交流，以便掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)教師和學(xué)生成為一個整體，就能保證數(shù)學(xué)知識和生活實際相契合，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。數(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，同時也是鍛煉學(xué)生思維能力的學(xué)科。教師要讓學(xué)生知道“觀察”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的必要過程，也是學(xué)生認(rèn)識新事物的基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)中我們要通過各種游戲化的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、多角度、全方位的觀察，使學(xué)生不斷的探索創(chuàng)新。教師可帶領(lǐng)學(xué)生多畫視角圖，將自己的學(xué)習(xí)思想通過圖像生動地表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)來表達(dá)和交流觀察到的信息。

另外，高效的課堂需要教師和學(xué)生共同配合，才能發(fā)揮出實質(zhì)的作用和優(yōu)勢。例如，在講解“位置與方向”這一章節(jié)的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地理解“東南西北”每個方向的正確內(nèi)涵，掌握方向和位置之間的相互作用關(guān)系，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一個“幫小貓回家”的游戲。即通過有效的教學(xué)資源，在黑板上畫三幅復(fù)雜程度不同的地圖。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，也要進(jìn)行不同的任務(wù)分工，擔(dān)任不同的游戲角色。當(dāng)我們在每幅地圖的左下角貼一只小貓，就能激發(fā)學(xué)生的游戲體驗意識，把普遍問題類比為特殊問題，讓數(shù)學(xué)課堂的知識和內(nèi)容真正貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在游戲活動中能判斷出小貓的正確位置，并通過切實可行的方向指引小貓找到自己的家。

（三）強(qiáng)化課堂中的游戲活動，擴(kuò)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力

在講解“100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”一課時，教師可以從生活化的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計一個游戲活動，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前準(zhǔn)備100根小棒，在游戲活動中看誰數(shù)得又快又準(zhǔn)。必要時可以提出實質(zhì)性的課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如“怎樣湊足25根小棒？”“10根小棒和10根小棒加在一起是多少根小棒？”等提問，都能增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)力度，給學(xué)生營造一種積極的情感學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生通過日常的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)不斷領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價值。每個學(xué)生都有自己的思維和學(xué)習(xí)意識，教師要分層次、分角度教學(xué)，引入各種各樣的文化活動，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

有的小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較為傳統(tǒng)和單調(diào)，不能合理地應(yīng)對一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)例題。如果一根一根地去數(shù)小棒，這樣課堂時間不夠，還會阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生10 根、10 根地去統(tǒng)計小棒的數(shù)目。在課堂活動完成之后，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行提問，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

（四）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難測的印象，原因之一是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實際。”基于此，教師可以讓材料滲入教學(xué)中，為學(xué)生引入各種有價值的教學(xué)活動，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成將生活材料結(jié)合數(shù)學(xué)知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合數(shù)學(xué)實際問題進(jìn)行探討和思考。只有這樣才能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，通過各種有價值的文化活動發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如果學(xué)生無法掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，就不能建立學(xué)習(xí)的自信心，對數(shù)學(xué)知識可能產(chǎn)生枯燥無味的學(xué)習(xí)情緒。為了擺脫這種教學(xué)缺陷，教師要通過日常的訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，看到每個學(xué)生身上的閃光點，幫助他們找到學(xué)習(xí)的自信心，自主構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架。只有這樣才能將數(shù)學(xué)課堂建立在有趣豐富的生活和游戲活動上，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用內(nèi)容，讓學(xué)生自己去感悟，學(xué)會多方位、多角度地去看待生活中的事情。

三、結(jié)語

總之，為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維邏輯，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的情感意識作為課堂的首要教學(xué)任務(wù)，并不斷地創(chuàng)建生活情境培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有這樣才能優(yōu)化游戲化的教學(xué)模式，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時幫助每個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，綜合地提高學(xué)習(xí)能力。

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