立德樹人背景下初中地理高效課堂的構(gòu)建策略

高玉杰

摘 要：立德樹人是學校開展教學事業(yè)的重要理念，是每一個教師都需要樹立的良好教學觀念，對學生的未來發(fā)展具有重要作用。在初中地理教學中進行對高效課堂的構(gòu)建，也需要充分考慮到適應立德樹人的教學理念，根據(jù)學生的具體情況，利用地理知識對學生進行道德教育，改革傳統(tǒng)地理教學方法，創(chuàng)新地理教學策略，培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)，促進初中地理高效課堂的構(gòu)建。首先對立德樹人背景下初中地理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀進行分析，然后重點對立德樹人背景下初中地理高效課堂的構(gòu)建策略進行探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中地理;高效課堂;構(gòu)建策略

在立德樹人的背景下，初中地理進行對高效課堂的構(gòu)建，需要加強對地理教材內(nèi)容的分析，參考各種教學資源，深入挖掘地各種地理德育資源，改變傳統(tǒng)的地理教學方法，形成多樣性的地理教學模式，提高教學的效率，促進學生道德品格的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學生的全面教育。因此需要教師積極進行對地理課堂教學的深入探究，形成一套有效的教學策略，促使學生形成良好的人生觀和價值觀。

一、立德樹人背景下初中地理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)也取得了極大的進步，初中地理教學也在不斷地進行改革發(fā)展，適應了立德樹人的教學理念，促進學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。不過在當下的初中地理教學中還是存在一些問題，影響了學生良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)，也阻礙了初中地理高效課堂的構(gòu)建，需要教師適應新課程改革的要求，有效融入各種道德教育思想，促進初中地理教學的發(fā)展。

1.有些教師對立德樹人的理念不夠重視

在初中地理教學中有些教師對立德樹人的理念不夠重視，依然受過去教學觀念的影響，習慣在課堂上進行對地理知識的教授，而對立德樹人的教育思想不夠關(guān)心，認為只需要提高學生的學習成績就可以了，再加上學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)就可以形成效果的，很多教師就更不愿意在立德樹人方面浪費時間了。

2.在地理教學中學生的參與積極性不高

在地理教學中學生作為課堂學習中的主體，也是地理教學活動中的核心，要實現(xiàn)對學生進行立德樹人的教育，促進高效課堂的構(gòu)建，就必須要提高學生的學習積極性，但是在如今的地理教學中有不少學生的課堂參與積極性不高，有的學生認為地理學科是副科，只需要進行一定時間的背誦就可以完成任務，其他時間就需要留給主科進行學習，不愿意在地理課程中占用太多時間，也有的學生由于沒有形成有效的教學方法，對立德樹人的教學過程感到枯燥無味，也影響了地理教學目標的實現(xiàn)。

二、立德樹人背景下初中地理高效課堂的構(gòu)建策略

1.樹立正確教學觀念，創(chuàng)新地理教學模式

在地理教學中開展對學生的立德樹人教育，需要加強教師的重視，教師作為學生課堂學習的領(lǐng)導者，對學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)具有極大的影響，因此在地理課程中需要教師樹立正確的教學觀念，認識到立德樹人教學理念的重要性，積極進行對地理教材內(nèi)容的深入挖掘，利用各種教學資源，創(chuàng)新地理教學模式，提高學生的學習效率，促使學生在學習過程中不斷地探究各種德育資料，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，實現(xiàn)對學生的全面教學培養(yǎng)，促進地理高效課堂的構(gòu)建。

2.結(jié)合地理教學材料，培養(yǎng)學生良好品格

立德樹人背景下初中地理教學中要構(gòu)建地理高效課堂，就需要加強對地理教學材料的分析，根據(jù)其中的各種材料，進行對教學方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生良好的道德品格。在地理教學中教師可以根據(jù)教學需要，將各種數(shù)字圖表、新聞報道、詩歌民謠進行引入，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生認識到我國的地理國情，促使學生的地理知識與我國經(jīng)濟的發(fā)展成就相結(jié)合，學生可以從中認識到自身的歷史責任感和使命感，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

例如，在學習人教版初中地理中關(guān)于“中國的疆域和行政區(qū)劃”時，教師可以利用多媒體技術(shù)將我國各個疆域的實際情況進行有效的展現(xiàn)，讓學生深入地感受到我國疆域的遼闊，感受到我國社會發(fā)展的勃勃生機，從而激發(fā)學生的奮斗精神，從自己做起，從現(xiàn)在做起，積極學習各種知識技能，將來有自己的智慧和勤勞建設(shè)偉大的祖國。這樣的教學過程可以有效地激發(fā)學生的愛國主義精神，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

3.結(jié)合社會問題熱點，實施德育教學滲透

在地理教學中教師可以結(jié)合各種社會問題熱點，吸引學生的注意力，引導學生積極進行課堂參與，深入地進行學習探究，促進德育教學的滲透，實現(xiàn)對學生的道德素質(zhì)培養(yǎng)，促進地理高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學習人教版初中地理關(guān)于“環(huán)境保護”的知識時，教師可以通過網(wǎng)絡搜集一些關(guān)于環(huán)境問題，如沙塵暴天氣、土地荒漠化、水污染等問題，讓學生通過具體的資料和影像看到人們由于自己的過度開發(fā)和疏忽大意，而引發(fā)的各種自然災難，從而激發(fā)學生的環(huán)保意識，促進學生對環(huán)境保護的理解，實現(xiàn)對學生的環(huán)保教育。

參考文獻：

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