淺談高三生物復習有效教學策略

摘 要：從東莞市第七高級中學高三生物備考教學現狀出發，嘗試對高三生物復習備考中所要面對的問題進行分析，提出改善備考有效性的策略。

關鍵詞：高三生物;復習;有效教學策略

一、高三生物復習備考中所出現的主要問題

（一）教師存在的問題

1.教師不能準確地把握高考命題方向。

2.課題講解重難點不突出。

3.題目篩選不夠典型以及太過粗糙。

4.對于個別生物基礎薄弱的學生跟蹤力度差。

（二）學生當中存在的問題

1.對于一些基本概念、基本原理理解不透徹。

2.基礎知識不夠扎實，主要體現在專業術語記不住，教材中一些核心的結論性語句記不住等。

3.語言不夠規范，獲取信息的能力差，導致在材料信息題部分嚴重的丟分。

4.部分學生學習態度不端正，不重視生物學科的學習，尤其是語、數、英成績較差的學生，在生物學科上投入的時間不足。

5.沒有合理的理綜做題時間分配方案，往往導致為了攻克物理、化學的難題而落下大面積的生物題沒有做。

二、高三生物復習備考的有效教學策略

（一）有效備課，抓準方向

備課分為集體備課和二次備課，任何一個環節都不能少。、首先要有效地集體備課，我個人認為集體備課有效主要應達成以下幾點：（1）統一教學進度;每周備課組成員輪流做PPT的初稿。（2）每周一位老師上備課組公開課，課后進行評課。評課人主要針對本節課的不足提出自己的見解，幫助主講老師更好地改正自己的問題。（3）每周安排一次教研活動，每次的教研活動都安排好一個中心發言人，主要負責對下周的教學難點、疑點進行講解，其后全組成員共同商討達成共識。

（二）嚴抓課堂，提高效率

課堂是教學的主陣地，課堂效率的高低直接關乎到高三生物的復習效率。教師在課堂教學中，應該努力做到以下幾點。

1.凸顯核心知識，突出重點、難點。例如：在復習光合呼吸這節內容時，由于我校生源基礎較差，因此，課堂上我們注重基礎知識的鞏固。在課堂上主要圍繞這一節的主干知識：光合作用的概念、場所、過程、意義等。對于概念、場所等內容以填空的形式讓學生自己完成，教師重點幫助學生復習光合作用的過程。在復習光合作用過程時，首先讓學生閱讀教材相關內容和圖表，然后自己說出光合作用的過程，分組討論完成教學案上的表格，表格主要是通過將教材的光合作用的過程圖進行挖空，讓學生進行填空。最后歸納出光合作用的總反應式。

2.實現多種多樣的教學手段，增加復習課堂的樂趣。（1）將抽象的知識可視化。我們要善于借助多媒體向學生展示一些抽象、較難的內容。如在復習轉錄和翻譯時，與其干癟地讓學生看書，跟學生說什么是轉錄翻譯，不如直接向學生播放相關的視頻，這樣，學生就可以更加直觀地了解其過程，另外，學生的課堂參與度也會更高。（2）教師的教學語言要具有啟發性和幽默性。啟發性的教學語言能引導學生積極思考，幽默性的教學語言能緩解課堂沉悶的氣氛，從而提高復習效率。（3）可以制作簡單的教具讓學生開展活動，如在復習遺傳定律的實質時，我用卡紙簡單地制作了一些染色體，在上面標上基因，然后讓學生嘗試擺出不同的配子，效果事半功倍。（4）對于基礎知識進行反復強化。如每節課的前五分鐘，我們一般會對上節課的核心知識進行默寫，結束后，學生馬上進行同桌對調修改。然后教師收上來進行檢查，對于學生默寫較差的務必進行跟蹤落實。

3.正確把握習題講評課的尺度。高三復習當中習題課固然少不了，習題講評時要遵循有發必改，有改必評的原則。通過學生做題，教師要善于發現問題，以便對往后的教學有所側重。

4.數據備考，精準答疑。在每次的測試后，我們要認真分析考試數據，對于試題有所選擇地進行解答、評講。例如，選擇題可以通過數據分析看到學生每道題的得分率，對于得分率高的，我們可以簡單地帶過，而對于得分率低的則要找到問題所在，通過講解、變式，讓學生更好地掌握知識點。

（三）出謀劃策，增強信心

高三學生背負著家人的熱切希望，承受著學業的沉重負擔，心理壓力可想而知。此時，作為師長的我們應該想方設法為學生的備考掃除陰霾，幫助他們增強信心。我覺得可以從以下幾個方面做好：（1）課堂上除了傳授知識，可適當通過分享一些勵志的故事激勵學生的斗志，在他們考試受挫時，多給他們一些溫暖的關懷。（2）考試方法及時給予指導，例如，指導學生如何進行理綜測試的時間規劃，從而制定出適合自己的做題策略。（3）每次考試前給學生印發考前叮囑，主要涉及一些易錯點的整理以及答題技巧的提醒。（4）對于學困生，要有足夠的耐心以及愛心，幫助他們重新樹立學習生物的信心。

總而言之，高三生物復習是高考備考中很關鍵的一環節，只有有效的備考，才能達到最佳的效果，取得高考的成功。

參考文獻：

[1]陳珺.高三生物復習教學策略的研究[D].蘇州大學，2011.

[2]鄧彩霞.山區高中生物高效課堂的教學策略研究[D].華中師范大學，2016.

作者簡介：楊秀英（1990.4—），漢族，女，廣東東莞人，本科，東莞市第七高級中學生物教師，中二教師，多年擔任班主任工作以及高三教學，具有豐富的高三教學經驗，課堂上堅持以生為本，寓教于樂，深受學生喜愛。