高三生物課程第二輪復習的有效教學策略研究

郭艷

摘 要： 高三生物二輪復習對于學生生物學科系統知識的鞏固、深化和提升具有重要的作用，能夠查缺補漏，解決學生日常學習中易錯、易混、易疏漏等問題，是考前模擬訓練的基礎。有效的二輪復習策略有助于學生生物學科知識的系統化，進而顯著提高其高考成績。本文以高三生物二輪復習為研究對象，對其有效教學策略進行深入的分析研究。

關鍵詞： 高三生物 二輪復習 有效教學策略

高三是學生對前兩年高中生物課程學習的鞏固、梳理和總結階段，是提高學生所學知識實際運用能力的關鍵階段，因此高三生物復習教學至關重要。整個高三生物復習大體可分為三輪，第一輪復習主要是對高中生物課程進行全面而仔細的梳理，使學生對生物基礎知識有進一步的認識、理解和掌握，對生物學科基本概念更加熟悉。在經歷了第一輪復習之后，高三生物二輪復習時間相對較短，要求相對較高，其重點在于讓學生在能力上獲得實質性提高，使學生在基礎知識的應用上更進一步，且能夠熟練掌握各種答題技巧和思路。因此，高三生物第二輪復習教學十分關鍵，教學的有效性則直接決定了學生生物學科的綜合能力與高考成績。

1.構建生物學科知識網絡體系

（1）理解概念，夯實基礎。

在經歷了第一輪復習之后，學生積累的生物基礎知識基本形成了一個有機統一的知識體系，但是學生對概念、知識點等之間的相互聯系與區別并未充分掌握，對學生解答問題和實際應用存在一定的困惑，因此需要教師進一步引導，對生物學科基礎概念進行梳理、歸納，促進學生對概念的理解、整合、遷移、深化和拓展。如復習光合作用與呼吸作用的概念時，通過各自具體過程的演示，以及各階段間區別與聯系等方面的講解，啟發學生準確描述光合作用、有氧呼吸、無氧呼吸的異同點，進而加深學生對基礎知識的理解。

（2）利用典型圖例突破重點難點。

在學生對高中生物建立了基礎、系統、條理知識框架之后，在二輪復習中需要針對典型、重點、難點、易錯點等知識進行加深與鞏固，可利用典型圖例方式突破重點難點。高中生物教師在第二輪復習教學中要結合重點難點精心選取典型圖例，并以學生為主體對圖例進行圖文信息轉換和挖掘，構建知識網絡。通常對圖例的選取是以階段性小專題形式進行的，這樣有助于學生對不同知識模塊的把握、理解和應用，還能夠有效訓練學生靈活的生物學科思維方式，進而提高生物答題語言的表達和運用能力。

（3）構建概念模型。

學生在經過一輪復習之后，對生物基礎知識和概念已經能夠熟練掌握，但對于模塊內相近概念的內在聯系、區別、具體運用、本質含義等方面仍然不夠，這就需要生物教師結合學生的實際情況構建概念模型幫助學生加深理解和運用。如在光合作用與呼吸作用的概念理解和運用中，可以通過構建細胞層次的模型與生物個體層次的模型分別進行PPT演示，然后以模型體驗解題策略，通過層層設疑、步步深入的問題設計達到學生對兩個概念的深刻理解，并能夠做到靈活的知識遷移運用。

（4）精心編制習題。

從近幾年高考生物試題分析來看，高考生物試題絕大多數是新題，不僅表現在形式與情景新穎，而且在考察方法等方面較為新穎，但是其涉及的內容則萬變不離其宗。因此，在高三生物二輪復習中，生物教師需要結合考試大綱進行習題強化訓練。習題的編制可結合近幾年高考生物考題作為模板，以考查學生知識實際運用能力為主。此外，習題的編制還應以專題的形式，強調知識模塊的層次性和內在關聯，使學生能夠在習題聯系中構建適合知識體系。

2.科學進行專題復習提高學生知識遷移能力

（1）運用科合理且有針對性的教學方法。

在明確了高三生物二輪復習的總體要求之后，要結合學生實際情況構建科學的方法體系，運用靈活的教學和復習方法提高學生的知識遷移能力。在二輪復習中，教師要在學生一輪單元復習的基礎上進一步完善知識網絡和強化解題思路方法，科學合理地設置小專題進行訓練、矯正與補償，并進一步設置大專題進行檢測、強化和知識遷移。對于專題設置需要采用科學的方法，高三二輪生物復習教學中常見方法包括觀察法、實驗法、調查法、模擬法、邏輯思維法、形象思維法、直覺和靈感法、數學方法、模型方法、系統分析法等。

（2）以學生為主體上好復習課與講評課。

在高中生物二輪復習中需要構建系統、專門的二輪復習資料體系，建立“練、析、考、評、補”復習教學流程，注重復習考評與將評課，爭取做到先“考”后“評”，再“補”。在二輪復習練習中切忌不嚴謹選題，應適當補充貼近高考的精品題目，使日常復習練習形成類與模塊。在分析《課程標準》與《考試大綱》時，應著重分析題組重點、難點與考點，做到以點帶面，舉一反三，重在提高學生解決技巧和思維能力。在日常考試測評上應以專題考試為主要形式，逐一發現專題中的問題并及時解決，提高學生糾錯能力。在講評上要針對考和練的題目進行歸類，重點結合高考講評命題思路、解題思路、答案與錯誤診斷。最后，結合練習、考試與講評，對這個過程中發現的問題及時解決，并對知識的缺漏點進行補充，進而提高復習的高效性和實效性。

（3）強化題型研究與訓練，提高應試能力。

對近些年來高考生物試題進行仔細分析、總結和歸納，構建生物高考題型框架，并結合考試內容科學地設置專題訓練。從高考內容的分析來看，生物高考題型主要包括單元內綜合題、單元間綜合題、單元內圖像分析題、單元間圖像分析題、理論聯系實際題、實驗探究性題、信息處理題等、概念原理與概念圖構建題、計算題等。因此，二輪復習中要結合這些題型進行專題練習，提高學生審題能力與答題技巧，進而提高應試能力。

參考文獻：

[1]林國海.新課程背景下高三生物二輪復習策略[J].考試周刊，2011，5.

[2]陳琳.淺談高三生物二輪復習習題評講課教學模式[J].新課程導學，2013，3.

[3]馬靖.淺談高三生物第二輪復習中避免“一錯再錯”的策略[J].中學教學參考，2015，8.