情境教學法在小學數學課堂教學中的應用

張麗

【摘要】在小學數學教學中，由于學生在這個階段較容易分心，所以教師可以使用創設具體情境的方法進行教學，并根據教學內容為學生設計適當的學習方案，進而集中學生學習注意力，最終有效地完成教學任務.所以，在此基礎上，筆者將結合具體的教學案例，簡要討論情境教學法在小學數學課堂教學中的應用.

【關鍵詞】情境教學法;小學數學;游戲情境;問題情境;生活情境

在小學數學教學中，為了進一步提高學生的數學學習能力，教師可以運用情境教學法實施教學，具體而言，教師可以結合特定的教學內容為學生創建各種學習場景，從而有效地提高學生對數學學習的興趣.在這個教學過程中，讓學生充分地吸收數學知識，最后有效地促進小學數學課堂教學的開展.

一、借助游戲情境，激發學習興趣

在小學數學教學中提高課堂教學效率，教師首先應激發學生對數學學習的熱情和興趣，因為只有學生對課程感興趣、只有積極參與教師的課堂教學活動，才能提高數學課堂的參與度，達到高效授課的目的，那么如何才能激發學生對數學的熱情和興趣呢？筆者認為，創建游戲情境是一種非常有效的教學方法，因為借助游戲情境的創設，可以讓學生在一種輕松的環境下更加積極主動地進行學習，通過這種方式，有助于促進數學課程的有效實施.

例如，在講授“混合運算”這一節課時，為了讓學生掌握含有二級運算的混合運算順序以及提升學生的運算能力，也為了激發學生的數學學習興趣，筆者通過創建一個游戲場景的方式進行教學.首先，筆者為學生創設了這樣一個游戲競賽情境：“同學們，我們來玩‘青蛙過河游戲吧，大家請看大屏幕，每個荷葉上都有一道簡單的計算題，只有我們答對了，小青蛙才能跳過荷葉抵達對岸，你們有信心幫助小青蛙過河嗎？”這時，學生的參與積極性非常高漲，紛紛說道：“有信心！”之后，筆者采取讓學生搶答的方式來開展這個小游戲.這個過程，一方面鞏固了學生對知識的掌握程度，另一方面，它還使學生在愉快的氛圍中高效地掌握了數學知識.最終，提高了他們的綜合能力.

二、通過問題情境，加深知識理解

除了創造游戲情境外，教師還可以在教學過程中創造問題情境來實施教學，因為這種教學方法可以有效地吸引學生的注意力，并激發學生思考相關數學問題，學生通過獨立思考可以加深對所學知識的理解.因此，教師要積極借助問題情境的創設進行教學.具體而言，教師可以依據教學內容，并基于學生的學習現狀，設置一系列難易程度相當的問題進行提問.在這個過程中，首先讓學生對每一個問題進行獨自思考，然后再合作討論并回答，最后加深學生對知識的理解.

例如，在講授“年、月、日”這一節課時，為了加深學生對時間單位的理解并掌握時間單位“年、月、日”之間的關系，筆者為學生創設了這樣的問題教學情境.首先，筆者向學生提問到：“時、分、秒是較小的時間單位，年月日是較長的時間單位，關于年月日的知識你們了解多少呢？為什么有的年份是365天，有的年份是366天呢？人們常說的‘大月以及‘小月又有什么具體含義呢……”通過這一系列的問題，使學生迅速陷入了思考當中，學生經過自主思考以及相互討論，最終高效地解決了以上問題，并加深了對年月日知識的理解.所以說，教師在小學數學教學中要依據相關教學內容為學生創設問題情境，進而使學生在自主思考中加深對知識的理解.

三、依托生活情境，提升應用能力

在小學階段，學生的數學應用意識不強，他們不注重數學與生活的聯系.因此，在小學數學教學中，教師應該運用相應的教學方法為學生創造生活場景，讓學生感受到數學知識在生活中的應用.在這個過程中，教師可以通過為學生系統解釋相關的數學知識，使學生逐步吸收，并鼓勵他們用學到的數學知識解決生活中的問題，最終有效地提高學生的數學應用意識.

例如，在講授“梯形的面積”這一節課的內容時，為了培養學生的空間概念、提高他們的應用能力，筆者采用創設生活情境的方式進行教學.首先，筆者借助課件向學生展示了一個梯形的桌子，并告訴學生：“同學們，我打算為這個梯形的桌子鋪上一塊塑膠桌布，你們說我該買多大的桌布呢？”學生積極地開始思考，這時學生說道：“我們要先測量一下這個梯形桌子的上底、下底和高，這樣才能計算出面積，然后就可以確定買多大的桌布了.”筆者繼續說道：“你們太棒了，看來都已經預習過了，那讓我們一起系統地學習一下吧！”可以看出，創造生活場景的教學方式有利于培養學生的數學問題意識，讓學生了解到生活中到處都有數學，進而加深學生的數學應用意識.

總而言之，在小學數學教學過程中，教師應積極采用有效的教學方法，并結合教學內容，創造各種教學場景，讓學生在輕松的氛圍中學習數學知識，從而提高了他們的數學學習能力，最終為學生未來的學習打下了良好的基礎.

【參考文獻】

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