合作學習法在初中體育足球教學中的運用

摘? ?要：合作學習是一種高效的創新教學模式，現已在教學領域被廣泛運用，取得了良好的教學效果。在初中體育足球教學中運用合作學習模式具有較大的優勢，以合作學習模式展開足球教學，能夠提升教學效率，增進足球教學的趣味性，凸顯學生的學習主體地位，充分發揮其主觀能動性，使教學更加完整、有效。文章探討在初中體育足球教學中如何運用合作學習模式提升教學質量，并結合教學經驗和實踐案例，提出有效的方法策略。

關鍵詞：初中體育;足球;合作學習

作者簡介：楊天成，甘肅省武威市涼州區豐樂鎮九年制學校教師，研究方向為體育教學。（甘肅? 武威? 733016）

中圖分類號：G633.96? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）17-0093-02

初中體育足球教學要實現創新和突破，必須與時俱進，及時更新足球教學理念和教學方法。在眾多有效的教學方法中，合作學習符合初中體育足球教學的特點，能夠滿足足球教學的要求。因此，在初中體育足球教學中運用合作學習法，教師要認真研究如何在教學中充分發揮合作學習模式的應有效用。

一、更新教學理念，提升足球教學有效性

在以往的初中體育足球教學中，一些教師認為足球就是一項“游戲”，不需要詳細講解足球的歷史，也很少開展足球運動的相關問題探究，僅借助足球運動來不斷強健學生的體魄。教師的這種教學觀念使得足球教學內容單一，影響了學生的學習積極性，教學效果不佳。體育教師是足球教學工作的執行者和落實者，在實際教學中，教師要及時轉變教學理念，根據教學需要采用有效的教學方法，促進足球教學效果的提升。合作學習比較切合足球教學的要求，教師可以在足球教學中運用合作學習模式，營造足球教學合作氛圍，培養學生合作精神，提升學生的體育素養，提高學生的足球課堂參與度。

以日常的體育足球教學為例，體育教師首先要明確各階段的教學目標，并做好各階段足球教學概念的分析和探討，全面把握各階段的足球教學目標和教學要求并要時刻保持著學習創新的心態，以創新的教學理念來完成工作。體育足球教學十分考驗學生之間的合作性，教師要利用合作教學模式開展教學工作，真正發揮體育足球的作用。在此過程中，教師要不斷加強學習，提高專業知識儲備、自身的足球運動技能，同時加強對足球理論知識的學習，唯有如此，才能在教學中游刃有余，更好地培養學生的體育素養與合作精神。此外，在備課過程中教師可以收集優質的體育足球教學經驗進行借鑒，開拓教學視野，促進自身教學理念的創新和教學能力的提升。體育教師之間也可定期組織開展教學經驗交流會，分享經驗、表達想法，在交流中提高自身的業務水平，共同促進足球教學工作的發展。初中體育足球教學的合作性較強，在足球運動中，學生從個體變成互相配合密切協作的整體，這有利于發揮學生的智慧力量，活躍足球教學氛圍，激發學生參與足球學習的積極性與主動性。在體育足球教學中，學生在合作學習過程中進行思考、研究、分享、總結并反思，之后對問題的理解將會更加全面、深入，從而不斷地發展自己、完善自己。

二、尊重學生的主體地位，培養學生的合作互助意識

合作學習除要求學生互相配合、協作互助外，也非常注重培養學生自主學習和獨立思考能力，教師要充分尊重學生的學習主體地位，給予學生自主學習和思考的空間。足球運動是一項強調合作的集體運動，具有很強的競技合作性質，不僅可以激發學生的競爭意識，還能強化學生之間的互動與合作。因此，在實際教學中，教師不要過多干涉學生的學習活動，要給予學生充分的活動空間，讓學生學會自由合作和互幫互助，在學習中享受足球運動的快樂，強化合作互助意識。

教師要根據足球課程的教學目標和教學內容，合理分配教學時間。在不影響正常授課的前提下，給予學生足夠的自主活動時間，學生可以自由組合進行足球比賽或者游戲，這利于強化學生的主動學習意識。通過組織友誼比賽或者足球游戲，可以豐富相對單一的足球教學內容，增進教學的趣味性，活躍課堂教學氛圍，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，是促進學生進行合作學習的有效方法。除此之外，教師可以利用課余時間，開展足球知識講座或交流會，給予學生更多的學習和交流時間，讓學生以小組形式分享自己對足球運動的見解，增強學生對足球運動的理解和認知。此外，還要在教學中凸顯學生的學習主體地位，最大限度地調動學生的主觀能動性，引導學生積極參與足球運動。

三、完善體育教學評價體系，加強合作教學反思

由于足球是一項趣味性較強的體育項目，很多初中生都非常喜歡足球但大部分學生僅將足球作為一項興趣愛好，并未意識到更深層次的學習問題。教師要想提升學生的足球運動素質，必須要讓學生意識到自己在學習中存在的問題并及時反思改進。因此，在足球合作教學過程中，教師要加強對合作教學的評價，及時糾正學生的學習問題，讓學生養成良好的足球運動習慣。及時、有效的教學評價能讓學生少走彎路，幫助學生找到問題所在。

例如，在足球比賽中，教師可以根據各組的實際表現給出具體的、有針對性的評價，并對學生的學習情況進行科學評分，歸納總結出各小組比較容易出現的共性問題，根據評價和得分給予小組學生適當的獎勵，增強學生的成就感和集體榮譽感，增強學生的學習動力。與此同時，教師可以要求學生進行組內互相評價，以投票的方式選出表現較好的學生。組內投票的方式有助于學生之間互相交流學習、監督，督促彼此改進問題，及時獲取他人有用的學習經驗，進而彌補自己的不足，這也有利于減輕教師的教學負擔。

綜上所述，合作學習法適用于新時期的初中體育足球教學，能為足球課程教學帶來更多的活力和激情，讓學生在學習過程中體會到合作的快樂和學習的樂趣。在足球教學中運用合作學習模式，教師要給予學生充足的思考、互動時間，讓學生自主研究、合作學習，在學習中增加足球知識儲備，培養學生的思維能力和判斷能力。教師要從轉變教學理念、精心選擇合適的教學方法入手，將合作學習理念融入體育足球教學中，引導學生進行有效的合作學習，從整體上提升學生的體育核心素養。

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責任編輯 曾軼維