基于核心素養的高中物理深度學習探究

摘? ?要：高中物理深度學習模式能充分調動學生物理深度學習的積極性，培養學生深度探究物理知識的興趣，鞏固高中物理深度學習效果。高中物理深度學習需要依靠現階段的信息技術以及教師的共同努力，教師應轉變教學思想觀念，創新核心素養目標下高中物理深度學習模式，提高高中物理深度學習的效果。文章提出了核心素養目標下高中物理知識深入學習的有效途徑，以期為培養學生物理學科核心素養提供參考。

關鍵詞：核心素養;高中物理;深度學習

作者簡介：張清，重慶市墊江縣墊江第一中學校教師，研究方向為中學物理教學。（重慶? 408300）

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）17-0109-02

培養學生的物理學科核心素養不僅需要教師秉持科學探究的教學態度，也需要學生深入理解物理知識，打破表層記憶和機械化的訓練學習模式。基于核心素養的高中物理深度學習不是單純加深知識學習的難度，而是側重于物理知識的整合和知識建構，提高學生的思維發散能力和解決問題能力。在引導學生跨越傳統物理符號表層意義時，教師應引導學生積極主動地探究物理知識的意義和價值。教師要深入學習探究高中物理核心素養目標要求下的內容，轉變教學觀念，激發學生主動參與學習的積極性，開展多元化學習對話，深入探究高中物理學習過程。本文從轉變教師教學觀念入手，強調理論聯系實際，培養學生深度探索高中物理學習的思維，滿足高中物理課程發展的需要。

一、轉變教學觀念，創新深度學習模式

教師應轉變教學觀念，通過探究高中物理深度學習內涵，了解深度學習的重難點，展開高中物理深度教學。教師要創新教學思維，開發適合高中物理深度學習的模式，滿足學生物理深度學習的需要，在核心素養目標指導下，按照高中物理深度教學要求，拓展物理知識學習的深度和廣度，培養學生深度學習的能力，達到核心素養目標要求。高中物理教師要積極轉變教學觀念，彰顯學生的學習主體地位，豐富高中物理課程教學內容，增強學生學習物理的信心。

例如，在自由落體運動實驗探究中，教師應轉變教學觀念，激發學生主動參與實驗的積極性，使其自主探究并完成自由落體運動實驗，培養學生的組織協作能力。教師可引導學生動手操作，向上、斜上方等多個方向拋出小球，感知不同方向落下小球的特點，將學生分組，鼓勵學生在小組內交流討論實驗過程、探究實驗結果，掌握自由落體運動的概念、公式和規律等基礎知識，包括初速度v0=0、末速度vt=gt、下落高度h=gt2/2（從v0位置向下計算）。學生主動參與自由落體運動實驗，可培養其自主學習的能力，拓展自由落體運動實驗深度學習思路。在自由落體運動實驗探究的過程中，師生之間、學生之間頻繁進行溝通交流，增進了彼此感情，有助于增強高中物理深度學習效果。學生通過實驗將自由落體運動知識與實際生活相結合，促進了該類知識的深度學習。

二、聯系生活實際，培養學生深度學習興趣

將物理知識與生活實際相聯系，拓展物理知識的深度，構建趣味性物理深度學習模式，發展高中物理深度學習思維，有助于培養學生的物理核心素養。高中物理知識邏輯性強且比較抽象，學生理解難度大。不同物理知識之間的關聯較為復雜，導致部分學生的物理學習興趣不高，物理學習存在困難。所以，教師有必要針對高中物理知識的重難點內容采取有效措施，降低知識學習難度，幫助學生理解物理知識，培養學生深度學習的興趣。將物理知識與實際生活緊密聯系，構建理論與實踐結合的深度學習模式，充分發揮實踐的重要作用，有助于提高高中物理深度學習效果。

例如，在“動能”一課的教學中，教師以自身為研究對象，引導學生思考教師在攜帶書本等物品來回走動及立定時是否具有動能。學生由物體運動產生動能聯想到電能的產生過程與電子的規則運動有密切的關聯。教師從學生熟悉的動能入手，引入電能的概念，體現了高中物理深度學習的思想，降低了電能知識的學習難度，有助于學生理解電能、電勢能、電場等基礎知識。以學生熟悉的物理知識為切入點，可以幫助學生更好地理解電場有關內容，對電場與運動學知識結合的學習具有十分重要的促進作用。將理論聯系生活實際，培養學生深度學習的興趣，增進了核心素養目標下高中物理深度學習效果，體現了物理知識在實際生活中的運用價值，為培養高素質復合型物理人才提供了有效途徑。

三、培養高中物理深度學習思維

深度學習不能局限于物理符號、概念學習等內容，還要注重引導學生參與學習、獨立思考。學生在與實際生活建立學習聯系時，感知高中物理在實際生活中的運用，拓展知識面，深入掌握高中物理知識。教師應積極引導學生主動探索高中物理深度學習，培養深度學習思維模式，提高深度學習效果。

例如，在進行“摩擦力”專題學習時，教師可將走路、開車、剎車、加速、傳送帶與等摩擦力有關的生活現象作為深度學習內容，引導學生分析不同運動狀態下物體所受滑動摩擦力的方向和摩擦力數值的變化情況，并結合受力分析結果，獲得摩擦力有關結論和公式。經過學生分析和總結后，教師再聯系生活實際，提醒學生關注安全駕駛、遵守交通規則。教師應促進學生主動探索高中物理深度學習，讓學生學會深度思考，善于將物理知識與生產生活相結合，發揮想象力，創新深度學習模式。

基于核心素養的高中物理深度學習突出了學生的學習主體地位，重視引導學生主動參與學習，鼓勵學生積極投入學習活動，培養學生的物理學習思維和綜合素養。在完成高中物理深度學習核心素養目標的前提下，促使學生主動思考、主動聯系生活、主動投入學習，提升學生的學習主動性，培養學生自律學習能力，奠定學生學習物理、運用物理知識解決實際問題的能力。

四、結語

核心素養目標下的高中物理深度學習是在已有學習目標和教學經驗引導下，為進一步發展高中物理教學而構建的模式。教師應轉變教學觀念，更新教學方法，將高中物理深度學習思維和培養學生深度學習興趣作為教學目標，為高中物理深度學習創新教學模式。教師應積極引導學生主動參與高中物理深度學習，讓學生感知物理知識的深度和廣度，使學生主動聯系生活實際，將物理知識融于生活，提升自身的自主學習能力。

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責任編輯 莊茹倩