思維導(dǎo)圖在聽障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韓媛

摘要：思維導(dǎo)圖應(yīng)用于聽障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，既具備學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)，又符合聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程和認(rèn)知特點(diǎn)。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有助于聽障學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。聽障學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，通過自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加工整理數(shù)學(xué)概念，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和運(yùn)用，最大限度地補(bǔ)償缺陷、開發(fā)潛力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖??聽障學(xué)生??數(shù)學(xué)教學(xué)??應(yīng)用

思維導(dǎo)圖又稱為腦圖或思維地圖。它主要采取圖文并重的方式，將注意力的焦點(diǎn)集中于中心圖形上。思維導(dǎo)圖可以把數(shù)學(xué)中的文字、符號(hào)、圖形三種語言以多彩的顏色、代碼等元素表現(xiàn)出來。

聽障學(xué)生是指就讀于特殊教育學(xué)校的聽覺缺失學(xué)生。《聾校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要增強(qiáng)聽障學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，要引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起良好的數(shù)學(xué)思維能力。簡(jiǎn)單來說，就是要聽障生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)科學(xué)合理地運(yùn)用于實(shí)際生活，并在思考、探索、解決問題的過程中形成一種良好的數(shù)學(xué)思維方式。聽障學(xué)生學(xué)習(xí)生活中依靠視覺獲取信息，認(rèn)識(shí)事物多以直觀形象、直覺動(dòng)作為準(zhǔn)，缺乏語言形式提煉，因此聽障學(xué)生主要依據(jù)動(dòng)作、形象展開思考，行動(dòng)思維能力與形象思維能力較強(qiáng)，而抽象邏輯思維能力相對(duì)較弱。聽障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，既可以刺激其視覺感官，又可以發(fā)揮其形象思維較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，非常符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)思維過程。思維導(dǎo)圖可以把不容易表達(dá)的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的顯性知識(shí)，使聽障學(xué)生能夠很好地掌握運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖可以將零散的知識(shí)形象生動(dòng)地串接起來，達(dá)到系統(tǒng)化、整體化，從而幫助聽障學(xué)生建立知識(shí)空間感，達(dá)到對(duì)知識(shí)的記憶和深入理解，進(jìn)而提高信息處理能力和邏輯思維能力，最大限度地補(bǔ)償其缺陷、開發(fā)其潛力。

一、優(yōu)化內(nèi)容，激發(fā)興趣

聽障學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們對(duì)色彩與圖片有著濃厚的興趣。在這種情況下，我們將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，深層挖掘教材中的內(nèi)隱知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為直觀的顯性知識(shí)，以此來吸引聽障學(xué)生的視覺注意，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時(shí)，知識(shí)點(diǎn)涉及筆算、口算以及乘法等等，我們可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理分析，加深聽障學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高課堂教學(xué)效果。

二、歸納知識(shí)，增強(qiáng)理解記憶

數(shù)學(xué)概念及原理的學(xué)習(xí)和理解是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步，而聽障學(xué)生在語言理解上存在明顯缺陷，難以掌握概念和原理的本質(zhì)特征。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，聽障學(xué)生無法深刻理解概念之間的聯(lián)系，更不能形成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。只有將數(shù)學(xué)概念以可視化的方式展現(xiàn)出來，利用思維導(dǎo)圖的圖文并茂，才能提高聽障學(xué)生的辨析能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)概念間的區(qū)別與聯(lián)系，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。比如，在《一元一次方程》章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，以“一元一次方程”為關(guān)鍵詞繪制思維導(dǎo)圖，從方程的有關(guān)概念到一元一次方程及其解法，再到列方程解應(yīng)用題，整章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖清晰明了，便于理解記憶。

三、梳理筆記，教會(huì)形象記憶

課堂筆記是整理思路、強(qiáng)化記憶的有效方式。用思維導(dǎo)圖來幫助聽障學(xué)生“畫”筆記，使他們可以快速記下重點(diǎn)內(nèi)容，標(biāo)注各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，思維導(dǎo)圖中的色彩及圖形可以有效刺激其大腦，從而充分發(fā)揮他們的形象思維優(yōu)勢(shì)，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力。需要注意的是，運(yùn)用思維導(dǎo)圖“畫”筆記，一定要及時(shí)整理、補(bǔ)充、完善。如下圖，兩類相交線及交角情況的描述，形象生動(dòng)，一目了然，便于記憶。

四、解決問題，促進(jìn)創(chuàng)造思維

思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)者的創(chuàng)作圖，不同的思維方式就會(huì)呈現(xiàn)不同的思路，即思維的發(fā)散性。聽障學(xué)生由于聽力缺失，視覺優(yōu)勢(shì)十分凸顯，在很多視覺加工任務(wù)中，他們的表現(xiàn)比聽人更為優(yōu)秀。聽障學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作過程來構(gòu)設(shè)思路、加工信息、深化理解，綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作過程有效促進(jìn)了聽障學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)造思維的發(fā)展。

五、鞏固復(fù)習(xí)，強(qiáng)化整體思維

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，需要持續(xù)地復(fù)習(xí)鞏固。在復(fù)習(xí)過程中，由于知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多、課堂筆記繁雜，聽障學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)低效甚至無效復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。而利用思維導(dǎo)圖串聯(lián)和匯總每章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，理清各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度，可以幫助聽障學(xué)生把握章節(jié)知識(shí)框架，在復(fù)習(xí)和記憶過程中強(qiáng)化整體思維。

思維導(dǎo)圖在聽障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是一種非常有效的工具。在思維導(dǎo)圖的幫助下，聽障學(xué)生可以逐步養(yǎng)成勤于思考和有效利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的良好習(xí)慣。我們應(yīng)積極地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，促進(jìn)聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]芮仁杰.創(chuàng)造教育與高級(jí)思維能力培養(yǎng)[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2009.

[2]陳霞.運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)理解的研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2012.

責(zé)任編輯：黃大燦