初中英語教學的幾點體會

程晨

摘要：初中階段是英語學習至關重要的階段，基礎知識貫穿整個初中英語教學過程。在這個階段，初中英語教師必須不斷完善自己的教學理念，緊跟時代發展潮流，與時俱進，不斷更新教學模式，幫助初中生快速而有效地掌握英語學習方法，最終促進學生英語能力的提升。本文對如何在初中英語教學中創新教學思想，改進教學方式，提高學生掌握英語學習的能力作了探討。

關鍵詞：興趣??自信心??學生主體

一、良師如友，搭建感情紐帶

在初中英語教學中，教師會發現一些學生對英語課避而遠之，其中重要原因之一是英語教師不懂得如何在課堂教學中對學生動之以情。在英語教學中，教師要在心理上與學生保持近距離，在情感上善于和學生產生共鳴，千方百計地在師生之間搭建情感的紐帶。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有在師生關系較為融洽時，學生才會接納你，才會“親其師，信其道”。當然，要想讓學生“信其道”，教師先要主動地發起“情感攻勢”，一方面能有效活躍課堂氣氛，另一方面能充分調動學生的積極性與主動性。所以，教師在上課時，不僅要注意調整自己的情感狀態，在課堂上時刻保持熱情洋溢，更重要的是用自己的情緒感染學生，師生感情融洽，氣氛和諧，達到協調一致，師生同樂的境界。

懂得寬容和原諒學生的過失亦是一種美德，同樣也是一個教師必備的素質和修養。以自己的寬容，觸及學生的內心世界，成為學生可以推心置腹、訴說衷腸的人，從而達到與學生“打成一片”的目的。寬容雖溫柔卻有力量，它可以悄然穿透人的心靈。有一次，上課的鈴聲已經響過，有個學生竟然還趴在桌子上睡覺，我很是惱火，但是理智告訴我必須穩定情緒。我輕輕地走到他的桌子前用英語喚醒他“Good morning！ It’s time to get up.”，惹得全班同學都呵呵笑了。他不好意思地笑笑，撓撓頭，連忙收拾桌面。

要想和學生愉快地相處，不能僅僅把自己定位在教師的位置上，在很多學生內心深處對教師都有一種疏離感，很難和教師真正地親近。教師可以試著用幽默的方式讓課堂變得輕松有趣，這樣才會有更多的學生喜歡和教師交流。讓學生認為教師不是他們眼里固有的刻板嚴肅，而是真正關心愛護他們的良師益友，這樣才能得到他們的認可，師生關系也會更加親密。當彼此沒有隔閡的時候，便是開始與學生建立信任感之時。做他們的“知心朋友”，充分信任和尊重他們的想法與做法！

二、揚起學習英語興趣的風帆

濃厚的學習興趣能讓學生在學習過程中，堅定克服困難的信心和決心。學語言是枯燥的，要輕松地、卓有成效地學習英語，除了耐心和毅力，興趣才是第一位的。那么，怎樣才能讓學生在英語知識的海洋里揚起興趣的風帆呢？

1.激發學習興趣

學生初入中學，對新事物、新老師都有著極大的好奇心，所以教師上的第一節課格外重要。教師要讓學生明確自己為什么要學英語以及英語在當今社會有著不可取代的現實地位，使學生明白自己學習英語不僅是為了分數和升學，還有著更大的學習價值。我在上課時曾以自己之前畢業的學生舉例，他曾經是班里的后進生，英語成績不好，走上社會后不得不自學或者參加社會培訓來提升自己的英語水平。這樣的實例會比說教更有分量，更能令學生“走心”，使學生對英語產生強烈的學習愿望，為將來學好英語打下堅實的基礎。

2.維持學習興趣

學習貴在堅持，而學生的學習興趣可能在一次考試的失利后，或一個難以攻克的語言點中被抹殺。俗話說“打江山易，守江山難”，三年初中學習，教師如何精心呵護學生來之不易的學習興趣，使其能保持滿腔的熱情在學習活動中更上一個臺階，是教師需要研究的重點。教師精心備課，不僅要備教材，還要備學生。要以教材為中心，聯系學生實際，根據學生的興趣愛好，選擇話題和人物，創設各種情境和活動方式，以對話、表演、搶答，競賽等多種形式讓學生投入到課堂教學中，讓枯燥的語言學習變得生動，使嚴肅的課堂變得寬松和諧。課堂教學拒絕單一，拒絕一言堂，學生要處于主體地位，語言教學更是這樣，語言的原始目的就是學會說、能表達、會使用。

這一屆七年級學生基礎差，絕大多數學生都不敢開口說英語。在課堂上為了讓孩子們放松下來，我設置了一個“True Or False”的游戲，孩子們手拉手圍成一個圈，每人說一句英語，比如“I have a brother.”或者“I like singing.”其他同學去猜真假，如果是真的，往前走一步，如果是假的，往后退一步。因為游戲設置得很簡單，孩子們說一句英語并不困難，根據七年級學生的年齡特點，他們對這樣的活動類型非常感興趣，五十多名同學中無一退出，學生們成功邁出了第一步。

剛剛結束的七年級下冊的第三單元“How do you get to school？”學生描述乘坐幾種交通工具去某地的寫話有困難。寫作也一直是英語教學的難點，為了讓寫作更具趣味性，我讓每一位同學在紙條上寫一種交通工具，然后全部收集上來，再請幾位同學上來隨意抽取其中四張，用first， then， next， finally連成一段話，學生們把重心放到了“抽獎”的樂趣上，忘記了寫話的困難，絕大多數學生能夠勇于舉手參與，使原本死氣沉沉的作文課變得生機勃勃。

三、助力學生插上學習英語的自信的翅膀

影響學生英語學習的因素有很多，但是對于學生來說，自信心的樹立起著舉足輕重的作用。積極的情感可以爆發出驚人的力量，自信心爆棚的學生，往往具有天馬行空的思維，超強的記憶力，敏銳的洞察力，這樣的學生大多是班級中的“天之驕子”;反之，自信心缺失的孩子則因為處處碰壁，便深感“低人一等”，自嘆學不如人，漸漸迷失自我。長此以往，喪失學習主動性，直到最終悲觀自責，自暴自棄，甚至產生心理陰影。然而，自信心的樹立絕非一時半刻之功，幫助學生插上學習英語自信的翅膀是教師們共同探索的一個課題。

1.打下扎實的英語基本功

詞匯量是英語學習的基礎，英語學習分作聽力、詞法和語法三大組成部分。好的聽力需要詞法來奠定基礎，語法背得滾瓜爛熟，單詞關不過也無濟于事。那么怎樣來提高詞匯量呢？沒有捷徑可走，只有通過記單詞。記單詞當然不是要死記硬背，而是要看在眼里，讀在口里，寫在筆下，記在腦中。同時，讓學生多讀一些他們感興趣的繪本，漫畫故事，在潛移默化中，提高學生的詞匯量。正所謂“藝高人膽大”，有了豐富的詞匯量做后盾，學生才不會畏懼英語學習。

2.榜樣的力量

讓學生主動培養學習英語的自信心，用先進的事跡或者自己的親身經歷去鼓舞他們，幫助學生樹立英語學習自信心的起點。“有志者竟成，三千越甲可吞吳。”古今中外勤學苦練終成大器的例子太多了。基礎差不要緊，關鍵是要堅持不懈。教師也可以用他們周圍表現出色的學生作為鮮活的例子，讓那些在英語學習中有畏難情緒的學生感覺到英語不是那么高不可攀，身邊的人能做到，自己同樣也能做到。

3.催其奮進

成功的教育是愛的教育，愛能激發學習的熱情，能給學生以勇氣和信心。有些學生成績不好，平時很難聽到老師的夸獎，批評責備則不絕于耳。夸獎對他們來說是一種想也不敢想的奢望，久而久之他們就習慣于現在的狀態，甚至對于教師的指責也波瀾不驚了。對此，教師首先應做到不放棄，如果連教師都失去信心了，那么學生可能就此沉淪。所以，對落后的學生來說，教師的重視和期待對他們自信心的培養極其重要。教師可以為其制定適宜的學習目標，目標不能太高，反而可以偏低一些，讓學生在完成一個學習目標的時候有收獲感。然后循序漸進，不斷提高學習的深度和廣度，刺激學生的求知欲。落后學生的進步會激勵一批后進或者是英語學習中遇到困難的學生，對整個班級的英語學習產生巨大的推動力。

4.搭臺唱戲

所謂“搭臺唱戲”講的是教師搭臺，學生唱戲，教師要給學生搭建一個展示自己的舞臺，教師在這里擔任的是“總導演”，每個學生都承擔自己擅長的不同角色。無論差生還是優生，都有自己的一席之地，每一位學生都不斷地去體驗成功與收獲。根據學生自身的特點與個性差異，開展一些小游戲或者小型的表演、競賽活動，想方設法創造機會讓學生“粉墨登場”，盡情展示自己的才能，揮灑個性，從而得以發現他們身上哪怕是僅有的一絲“閃光點”。比如某同學發音較準，就多給他機會讓他進行示范朗讀，發揮他的強項，長此以往，這個學生的強項可能就不止是發音了。減少學習中的過多挫折，對學生要不吝肯定和贊賞，使他們在成功中積蓄在自信，自信中追逐成功。

5.教學自信

教學自信是對教師的要求，教師首先要對自己的教學方法充滿自信，用自己的教學自信、教學熱情感染學生。“只有擁有教育自信，才能創建出自信的教育。”為了使自己的教學理念在課堂教學中有很好的體現，每位教師都要積極探索新的教學方法，力圖使自己的教學方法在課堂上收到很好的效果。每一個理念都有其出彩處，各有千秋又互有差異，但是對自己教學方法的自信是第一步。事實證明，教師的教育心態直接決定了學生的學習心態，也就是說教師的自信影響著學生的自信。

教學相長，在教學中鉆研、學習、總結、推進、創新，而每一種教學方法策略都有各自的特點與適用環境，應當根據當下的教學目標、教學內容、教學對象進行選擇。每一次英語教學方式的創新都要通過教師的課堂實踐和學生學習效果的反饋才能得出結論。在課堂上，教師主導教學活動，學生是參與活動的主體，給學生創造更多的機會去使用語言，引領學生們在樂中學，學中樂。讓學生在語言實踐中主動地掌握語言，只有這樣才能學有所成，教有其效，我們的英語教學才能真正取得事半功倍的效果。

責任編輯：趙瀟晗