拾級而上

凌云龍

摘要：管理的內(nèi)涵發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的保證。實施“全過程”質(zhì)量管理，提升教學(xué)質(zhì)量，是管理內(nèi)涵發(fā)展的重要方面。本文以青陽縣楊田鎮(zhèn)中心小學(xué)的行動為案例，展現(xiàn)質(zhì)量管理的基本內(nèi)容和具體做法，以揭示農(nóng)村小學(xué)進行教學(xué)質(zhì)量管理、促進內(nèi)涵發(fā)展的途徑和規(guī)律。

關(guān)鍵詞：

“全過程” 質(zhì)量管理??機制??措施

多年來，全縣學(xué)科抽測中，我校數(shù)學(xué)學(xué)科基本位于倒數(shù)前三，鮮有較好;畢業(yè)班語數(shù)全縣統(tǒng)測，總均分情況亦然。毋庸置疑，我校教學(xué)質(zhì)量落后。

近些年，我校提升教學(xué)質(zhì)量，改變落后面貌，取得了一點成果，但不穩(wěn)定。2016年，畢業(yè)考進位至第十;2017年，復(fù)位至倒數(shù)第三;2018年，進位至第九。接下來，就很關(guān)鍵了：是繼續(xù)原地踏步，還是拾級而上？

當(dāng)然，不要原地踏步，要拾級而上！

那么，怎樣才能拾級而上？

我校距縣城8公里，是鄉(xiāng)村中心學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生539人，轄黃泥、東堡兩個教學(xué)點。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量長期低位徘徊，其中有生源質(zhì)量偏低、師資力量不強等原因，但關(guān)鍵原因是疏于質(zhì)量管理——前些年學(xué)校管理重心在改善辦學(xué)條件上，近幾年雖有所轉(zhuǎn)向，但并不精于教學(xué)質(zhì)量管理，教學(xué)質(zhì)量管理基本依靠教師的自覺和“個人奮斗”。

對此，我校從2019年春開始，依據(jù)有關(guān)質(zhì)量管理理論，借鑒先進學(xué)校質(zhì)量管理經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，認真實施“全過程”質(zhì)量管理，重點在備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價（考試）這五個教師的“教”根本環(huán)節(jié)上，建立良好機制，采取有效措施。

一、備課——去“偽”存真

以前備課存在一些不良現(xiàn)象，如應(yīng)付檢查的補備課、下載電子備課后一字不改。對此，在管理理念上要堅持底線思維，杜絕“偽”備課，要保證每節(jié)課都備在教前、每個人都真實備課。學(xué)校要變期末終結(jié)性檢查評比為經(jīng)常的過程性管理。對此，我們創(chuàng)設(shè)了備課日報周查期評、教學(xué)常規(guī)巡查、隨堂聽課兼查三結(jié)合機制，每次考查有專人負責(zé)，確保備課基本要求落地、不打折扣。具體做法如下：

1.備課日報周查期評

以教師集體辦公室為基本教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)組（以下簡稱教導(dǎo)組），每組設(shè)組長一名。校本部設(shè)五個組，教學(xué)點各設(shè)一個組，全校共設(shè)七個組。每日早晨，組員報備課進度至組長，組長簡要核實，匯總后報校督導(dǎo)主任。督導(dǎo)主任每日隨機復(fù)查若干組教師備課進度和規(guī)范、了解教學(xué)進度，一周內(nèi)覆蓋各組。周末，結(jié)合教學(xué)巡查、隨堂聽課兼查情況，修訂各組備課規(guī)范和進度達標(biāo)率;在全體教師微信群中公布各組備課進度達標(biāo)率。備課不及時、不規(guī)范，認定為三級教學(xué)事故，并及時處置。學(xué)期末，集中開展優(yōu)秀備課評選，推廣備課特點特色。

2.教學(xué)常規(guī)巡查

依據(jù)巡查制度，各校教導(dǎo)處開展教學(xué)常規(guī)巡查，記載授課教師教學(xué)進度等情況。

3.隨堂聽課兼查

校長、主任隨堂聽課中兼查備課進度和規(guī)范達標(biāo)情況，遇異常及時轉(zhuǎn)告督導(dǎo)主任。

備課管理新機制施行后，杜絕了備課不及時、不規(guī)范現(xiàn)象。

二、課堂——拒隨意求高效

1.堅持開展隨堂聽課和評價

我校制定了切實可行的隨堂聽課及評價制度。校長、主任等教學(xué)管理人員嚴格執(zhí)行《隨堂聽課若干規(guī)定》，把主要的時間用在課堂上。村小校長、教導(dǎo)主任每半個月隨堂聽課不少于一節(jié);“本部”校長、教導(dǎo)主任，“中心?！毙ｉL、教導(dǎo)主任每周隨堂聽課不少于一節(jié)。聽課后及時交評價表。每月末通報隨堂聽課進度，每個學(xué)期末匯總管理人員隨堂聽課任務(wù)完成情況和被聽課教師獲評情況，評出課堂教學(xué)能手。

深入課堂后發(fā)現(xiàn)，教師授課雖然較為規(guī)范，但確實存在不少問題：老教師新理念貫徹落實少，課上學(xué)生主動學(xué)、自主學(xué)程度不夠;新教師工作狀態(tài)不穩(wěn)定、教學(xué)基本功欠扎實;中年骨干教師處于瓶頸期，教學(xué)水平提升緩慢。整體上看，教師關(guān)于教的日常要求較為模糊、關(guān)于教的指導(dǎo)十分欠缺。因此，隨堂聽課及評價這種督促指導(dǎo)措施就顯得尤為重要，其中，日常指導(dǎo)十分必要。可以有計劃地帶上骨干教師、師傅老師，共同隨堂聽課;校領(lǐng)導(dǎo)聽課前要結(jié)合備課進度熟悉教材，聽課后要做出有效反饋。高效課堂構(gòu)建、教師專業(yè)成長需要專家引領(lǐng)，但最根本的要求還是自力更生。教學(xué)管理人員要深入課堂，和教師一起精耕細作。

2.開展周板書之星評比

板書設(shè)計能展現(xiàn)教師綜合能力和備課用心程度，板書生成呈現(xiàn)了濃縮課堂和教的精華。所以，板書展示、評比是開展管理、推行教改、促進成長的實用抓手。我校這樣開展周板書之星評比：周三前，教師拍下自己一節(jié)課的板書照片，傳給教導(dǎo)組組長;周三，組長將板書照片匯總后上傳至督導(dǎo)主任，并推薦組優(yōu)板書一份;督導(dǎo)主任確定最佳板書1份，產(chǎn)生周板書之星，匯總組優(yōu)名單，周四在微信群中公布名單，發(fā)布最佳板書，供觀摩借鑒。同時，對質(zhì)量低下的板書，找教師了解詳情，開展跟蹤式隨堂聽課，指導(dǎo)其改進教學(xué)質(zhì)量。

以評比代檢查，增加工作趣味性、積極性。自從此活動實施以來，絕大多數(shù)教師都注意了板書設(shè)計，教學(xué)設(shè)計認真程度明顯提升。

3.圍繞高效課堂，扎實開展主題式校本研修活動

在校長指導(dǎo)下，教科室及時、科學(xué)地制訂學(xué)期教科研計劃，規(guī)劃校級、組級研修主題，合理安排研修課，盡量按計劃進度完成研修課任務(wù)。本學(xué)期，校級研修主題確定為“突出主體地位，實施有效教學(xué)”;圍繞主題，各教研組結(jié)合自己實際，確定組級研修專題，如高語組“有效課外閱讀指導(dǎo)”、高數(shù)組“有效復(fù)習(xí)教學(xué)”、低語組“規(guī)范書寫教學(xué)和指導(dǎo)”、綜合組“有效教學(xué)組織”。有主題和專題的校本研修課的實施，提供了教改抓手，促成了高效課堂。

三、作業(yè)——明規(guī)范求實效

我校分學(xué)科制定作業(yè)布置和批改規(guī)范，明確基本要求;注重良好書寫習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)，糾正不良習(xí)慣。我校改進作業(yè)檢查方式方法如下：每學(xué)期作業(yè)檢查應(yīng)不少于三次，期初重點看布置、期中重點看批改、期末重點看完成;每次檢查均為全面檢查，即查全部學(xué)生、全部作業(yè);將教師自查、全面檢查、督導(dǎo)抽查相結(jié)合。

加強過程性作業(yè)檢查，有效杜絕了卷面不潔、書寫馬虎和錯題不訂正、訂正無批改等要求不嚴、敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。

四、考試——重監(jiān)測強反饋

在期末統(tǒng)測基礎(chǔ)上，增加期中監(jiān)測。期中監(jiān)測與期末統(tǒng)測相同的是，統(tǒng)一制卷，統(tǒng)計成績、分析進退;不同的是，期中監(jiān)測抽測一個年級的一個學(xué)科，抽測學(xué)科統(tǒng)一監(jiān)考閱卷，其余年級學(xué)科實行平行班間或教學(xué)點班級間自行交叉監(jiān)考和閱卷，所有統(tǒng)計成績不公布、不與考評掛鉤。這樣做的目的是加強階段質(zhì)量監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋和解決問題。

從本次期中監(jiān)測來看，盡管不是嚴格的統(tǒng)一閱卷，但還是發(fā)現(xiàn)了不少問題。如幾個班級學(xué)科的優(yōu)秀率過低，授課的既有新任教師，也有骨干教師。分析新任教師，在以前的隨堂聽課中就對其教學(xué)有所擔(dān)心，期中成績進一步印證了這份擔(dān)心，也促使我們進一步加強對他們的跟蹤指導(dǎo);分析骨干教師，猜測是課堂教學(xué)中拓展不夠，在之后的隨堂聽課、交流溝通中也驗證了這種猜測，同時為骨干教師改進教學(xué)質(zhì)量指明了方向。再如教學(xué)點幾個班級學(xué)科成績的各項指標(biāo)都過低，既有態(tài)度較差的老教師，也有態(tài)度很好的新教師。分析老教師，估計平時教學(xué)付出不夠，這需要在隨后的教學(xué)檢查和隨堂聽課中進一步評估，并采取相應(yīng)的干預(yù)措施;分析新教師，發(fā)現(xiàn)是跨學(xué)科授課，非專業(yè)學(xué)科成績明顯落后，這啟示我們要合理分工、優(yōu)化組合，盡量避免非專業(yè)授課。

針對鄉(xiāng)村學(xué)生數(shù)量少的現(xiàn)狀，每學(xué)年末統(tǒng)測中，我校和三四所同類型學(xué)校聯(lián)合閱卷，建立聯(lián)合大數(shù)據(jù)庫，科學(xué)監(jiān)測質(zhì)量。

五、輔導(dǎo)——倡關(guān)愛建機制

農(nóng)村學(xué)校中后進生較多，低分學(xué)生不少。這些學(xué)生難教，需要對其給予持久的關(guān)懷，容易被教師“放棄”。當(dāng)前，我校倡導(dǎo)和鼓勵教師關(guān)愛后進生，不放棄，爭取進步;培養(yǎng)優(yōu)秀生，促發(fā)展，分層提高。下一步，我們將學(xué)習(xí)先進校做法，建立有效機制，加強后進生輔導(dǎo)，務(wù)必讓后進生學(xué)有所獲，盡量跟上“大部隊”。

2019年春，我校以備、授、作、輔、考五環(huán)節(jié)為重點的“全過程”質(zhì)量管理機制基本建立，并正常運行。6月末，質(zhì)量提升又見成效：縣畢業(yè)考中我校再提升兩個位次，進至第七，其中語文學(xué)科名列第一！

接下來，我校將開展學(xué)生的“學(xué)”的“全過程”質(zhì)量管理，從學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、完成作業(yè)、自學(xué)與復(fù)習(xí)、自我評價與考試五個環(huán)節(jié)開展研究和指導(dǎo)，持續(xù)穩(wěn)步推進“全過程”質(zhì)量管理。同時注意“全員”“全崗位”質(zhì)量管理，實施全面質(zhì)量管理工程。期望在質(zhì)量提升的路上，我校能步步為營、拾級而上！

參考文獻：

[1]鄭杰.給校長的建議[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2017：149.

責(zé)任編輯：趙瀟晗