如何培養學生的數學思維

周艷菊

摘要：隨著社會的發展和課程改革的推進，學校和教師越來越關注學生綜合素養的提高。并且，新課標明確提出，教師要重視學生數學思維的發展，給予學生獨立思考、合作分析和探究的機會。所以，為了滿足新課標和現代社會的要求，教師在數學教學中，就要從學生的實際學習情況和教學內容出發，采取多樣化的方法培養學生的數學思維發展學生的綜合能力。

關鍵詞：小學數學? 數學思維? 培養

贊可夫曾經說過，不管在哪個科目的教學中都要注重學生邏輯思維的發展，盡量培養學生思維的靈活性和創造性。所以，教師在數學教學中，要重視學生的個性，發展學生的好奇心，讓學生養成思考問題、提出問題和延伸問題的習慣。同時，教師要讓學生明確自己有提出問題、發表意見的能力和權力，從而有效克服學生盲從的心理，使學生逐漸形成良好的學習品質。并且，教師應該從學生的實際情況出發，為學生設置探究活動、實踐操作活動，最大限度培養學生的邏輯思維，發展學生的應用能力，有效提高數學教學的效率和效果。根據自身的實踐經驗，對于如何培養學生的數學思維進行了以下幾點分析和探討：

1、聯系現實生活，激發學生興趣

在數學教學中，從學生熟悉的日常生活出發的教學活動更能夠激發學生學習的熱情和興趣。所以，教師就要把握好學生的興趣點和思考點，從教學內容、現實生活和學情出發，設計生活化的問題，創建生活化的情境，以此調動學生學習的積極性和主動性，發展學生的數學素養和實際能力。

比如：在《時、分、秒》的教學過程中，為了讓學生建立起秒、分、時的時間觀念，使學生體驗數學知識與現實生活的密切聯系。我在實際教學的過程中，首先，要求學生在課前總結了有關時分秒的知識，并讓學生列舉了生活當中的實例。這樣的預習任務，不僅幫助學生構建起了現實生活與數學知識的聯系，還加強了學生對時分秒的認知，激發了學生深入了解和學習的興趣。在課堂上，為了讓學生體驗1分鐘、1秒和幾秒。為學生播放了視頻《時間像小馬車》，并讓學生猜測播放的時間。根據學生的討論結果，用課件展示了這樣幾個例子：一秒鐘，蜂鳥可以振翅55次;1秒鐘，獵豹可以在草原上飛奔28米。而后學生又體驗了1分鐘自己有多少次心跳，能寫幾遍自己的名字。這樣結合生活實際展示的實例就激發了學生學習的興趣和熱情，強化了學生對數學知識的了解和把握。

2、設置探究活動，培養邏輯思維

在小學數學教學中，教師既要培養學生不盲從、質疑、大膽發表意見的品質，又要發展學生的邏輯思維和求異思維，讓學生養成獨立思考、解決問題的習慣。要想實現這一目標，教師就要設計探究活動，給予學生思考、分析和探索的機會，讓學生在問題的鉆研和解決中形成一定的邏輯思維，有效提高數學教學的效率和效果。

比如：在《方向與位置》的教學過程中，為了讓學生正確認識東西南北四個方向，并能夠用這些方位詞描述物體所在的方向。在實際教學的過程中，將學生分成了不同的小組，并為學生展示了一張地圖，要求學生完成探究活動：如何到達地圖上的挑花村。學生必須要以先向什么方向走到哪，再向什么方向走到哪的句式回答。在此環節，學生就掌握了設計路線，辨別和指認方向的能力。而且，這樣的探究活動，發展了學生的合作能力，強化了學生的邏輯思維，可謂是一舉兩得。

3、重視實踐操作，提升應用能力

實踐活動能夠滿足學生的好奇心以及好動的性格特點。并且，在實踐操作中，學生的思維會處于興奮的狀態。所以，教師在日常教學的過程中，就要重視實踐操作的設計，使每一位學生都擁有動手操作、用眼觀察、動腦思考的機會。同時，教師要引導學生發現、觀察和分析問題，從而使學生得到解決問題的策略，提升學生的應用能力。

比如：在《周長》的教學過程中，為了讓學生感受周長的涵義，發展學生的應用能力和數學素養。在實際教學的過程中，為學生提供了一片葉子，并設計了實踐活動：將葉子的周長描在紙上。在此環節，學生就明確了周長的概念。緊接著，我為學生提供了生活當中的物品，要求學生利用手中的工具，測量其周長。學生在此活動中就可以感受測量不同圖形的周長，需要選擇不同的測量工具。經過實踐探索、測量和分析，學生應用數學知識解決實際問題的能力就得到了有效的發展和提高，數學素養和思維也得到了培養。

總而言之，在小學數學教學中，學生數學思維的培養至關重要。教師在日常教學的過程中，要給學生一片廣闊的天地，讓學生能夠樂學、會學、善學。同時，教師要聯系學生的現實生活，激發學生學習的興趣和熱情。并且，教師要設置探究活動，培養學生的邏輯思維，重視實踐操作，發展學生的應用能力，使學生的數學思維能夠在數學課堂上得到充分的發展和提高。此外，教師要不斷更新自身的教學理念，創新數學教學的模式，最大限度培養學生的數學思維，強化學生的綜合能力。

參考文獻：

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