解讀高中記敘文寫作弱化的原因及對策

徐芳

摘要：隨著當前社會的發(fā)展和時代的進步，高中作文寫作中越來越趨向于議論性問題，學生對于記敘文的寫作逐漸弱化，教師對于記敘文的教學也逐漸缺少重視。在高中作文的教學課堂上，記敘文寫作的教學和學生的寫作能力都不如之前。這其中主要影響的原因即學生的心理及教師的心理等方面。基于此，本文針對高中記敘文寫作弱化的原因作出具體分析，并根據(jù)其原因提出幾點改進對策，希望能夠有效改善記敘文寫作弱化的現(xiàn)狀。

關鍵詞：高中;記敘文寫作;弱化原因;改進對策

引言：縱觀當前高中寫作的發(fā)展形勢，記敘文問題的寫作越發(fā)弱化，學生在寫作問題的選擇上很少會主動選擇記敘文。高中記敘文寫作弱化的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在：在大大小小的高中作文寫作中，只要教師不要求作文文體的格式，學生交上來的作文極少選擇記敘文;在高中三年的語文考試中，有一些作文要求明確要求寫成記敘文，然而學生寫偏題的情況時有發(fā)生，經(jīng)常會將記敘文寫成議論文;是有一些作文題目明顯是偏向記敘文文體的，但是學生明知道題目比較適合記敘文，但是寧可舍近求遠去構建其他作文文體的架構，大多數(shù)學生更喜歡議論文的文體格式。

一、高中記敘文寫作弱化的原因

首先，學生普遍認為記敘文的寫作較為困難，寫起來很麻煩。記敘文不像議論文，議論文是基本寫作思路的，在規(guī)定的時間內(nèi)，議論文寫起來較為容易，而且不容易偏題，而記敘文有點“費力不討好”的感覺，沒有固定的思路及模式，對于語言的運用和節(jié)奏的掌握十分重要，一旦節(jié)奏掌握不好就容易變成“流水賬”式作文，讓人讀起來感覺生澀無趣，學生有時特別用心的去完成了一篇記敘文，但是教師卻認為文章有偏題的跡象，并且寫作的內(nèi)容缺乏新意，打消了學生對于記敘文寫作的積極性。

其次，教師的取向偏差和片面引導。教師為了保證學生答題的高分，普遍都會將求穩(wěn)妥作為教學的引導方向，議論文更容易得分，因此教師更喜歡引導學生進行議論文的寫作。學生對記敘文寫作產(chǎn)生畏懼的心理，一遇到作文題目，就自然規(guī)避了記敘文的選項。教師的這種思想雖然對學生來說并沒有什么錯誤，但是教師的這種取向偏差會讓學生的作文寫作產(chǎn)生片面性，學生可以自主選擇的時候自然可以逃避記敘文寫作，但是一旦作文文體明確規(guī)定是記敘文，那么學生就會出現(xiàn)嚴重的丟分現(xiàn)象。

最后，高考作文題型的選擇讓學生的記敘文寫作逐漸弱化。縱觀新課程改革之后高考語文試卷的變化，實用類的題目增加，文學類的比重減少。在作文寫作的選擇上，也通常會給出2個題目讓學生進行選擇，大多數(shù)學生會選擇實用類的題型進行解答，因為該類題型不用學生擁有過高的語言技巧，只需要對實際情況進行描述，學生更喜歡選擇除去記敘文的另一文體，因為學生面對這一題型的時候很少會產(chǎn)生閱讀障礙，對于學生的文學意識和語言技巧較低，學生更喜歡選擇。

二、高中記敘文寫作弱化的改善對策

（一）教會學生抓住記敘文寫作的視角

教師首先要教學學生記敘文寫作的一般方式，即正敘、倒敘、插敘、補敘等，教師要向?qū)W生講解清楚這幾種敘述方式的概念和寫作方式，并且向?qū)W生舉例說明，讓學生進行隨堂記敘文寫作的小練習。記敘文寫作想要吸引別人的注意和閱讀興趣，就要設置懸念，將幾種敘述手法合理地結(jié)合在一起，這才是記敘文寫作的精髓所在。如果只運用正敘會讓記敘文顯得平淡無奇，將插敘和倒敘等方式結(jié)合寫作，就會充實作文內(nèi)容，讓記敘文讀起來更加容易吸引別人的興趣，提高該篇記敘文的寫作質(zhì)量，學生只有掌握記敘文寫作獨特的視角，才能夠在記敘文寫作的過程中培養(yǎng)自己的寫作信心，從而改善高中記敘文寫作弱化的現(xiàn)狀。

（二）教會學生模仿和借鑒的寫作方式

學習寫作最初的形式是模仿比人優(yōu)秀的寫作手法。學生在剛開始寫作記敘文時，由于缺少專業(yè)的技巧和豐富的語言文化，很容易將記敘文寫成沒有營養(yǎng)的“流水賬式”作文，這是很正常的現(xiàn)象。教師面對學生這種記敘文的寫作質(zhì)量時，不要用語言去打擊學生，而是發(fā)揮正確的引導作用，幫助學生樹立記敘文寫作的信心，教會學生記敘文寫作要從模仿和借鑒開始。例如：朱自清的《背影》就是一片很好的記敘文，該篇文章總是能引起閱讀者的好奇心，在閱讀的過程中感受作者濃濃的心理情感，該篇文章對于記敘手法的運用方式以及結(jié)構架構，都很值得學生借鑒和學習，學生通過這篇文章寫作方式的解讀，可以有效提高記敘文寫作的質(zhì)量和水平。

（三）教師要對記敘文重新定位，引導正確的寫作方向

教師是教學內(nèi)容的引導者，因此教師對于記敘文的看法很重要，想要改善高中記敘文寫作弱化的現(xiàn)狀，教師必須要改變自己的寫作教學觀念，教師要教導學生正確認識記敘文、欣賞記敘文，并且鼓勵學生敢于進行記敘文寫作，要正向面對記敘文，而不是逃避，培養(yǎng)學生作文全面寫作的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，想要培養(yǎng)學生綜合的作文寫作能力，就必須正視高中記敘文寫作弱化的現(xiàn)狀，并從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，要不斷加強學生的記敘文寫作能力，讓學生掌握記敘文的寫作技巧，不能讓學生對記敘文產(chǎn)生畏懼和抵觸的心理。學生對于高中作文文體偏科的現(xiàn)象，很容易造成考試中的丟分現(xiàn)象，也不利于學生今后的學習和發(fā)展。因此，改善高中生記敘文寫作弱化的現(xiàn)狀迫在眉睫。

參考文獻：

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