初中語文教學現狀與改進對策

劉福城

摘 要： 課堂教學效率直接影響到初中生的學習水平，初中語文教師應該從實際出發，正視語文教學的現狀，采取有效的教學手段，營造和諧的學習氛圍，幫助初中生養成良好的學習習慣，激發初中生的學習興趣，促進初中生的德、智、體、美全面發展。本文通過分析初中語文教學現狀，提出改進對策，希望為初中語文教學提供參考。

關鍵詞： 初中語文 教學現狀 改進對策

一直以來，初中語文都是初中教育階段的重要課程，不僅能夠提高初中生的文學素養，還能夠促進初中生自身道德品質和行為習慣的養成。初中語文教學效果直接影響到初中生的學習水平，因此語文教師必須高度重視課堂教學，采取有效的措施提高教學水平，營造和諧的學習氛圍，鼓勵初中生自主探究學習。但是，初中語文教學的現狀卻不容樂觀，嚴重影響了語文教學效果，需要學校和語文教師進行及時的改進。筆者根據實際初中語文教學經驗，通過分析初中語文教學現狀，進而提出改進對策，希望為初中語文教學提供參考。

一、初中語文教學現狀

（一）忽視學生的主體地位

受到傳統應試教育的影響，一些初中語文教師在教學時只關注初中生的學習成績，忽視了學生的主體地位，當學生的語文成績提高時會得到教師的表揚，當學生的語文成績下降時會得到教師的批評，最終打消了初中生的學習積極性，使班級中的語文成績出現嚴重的兩極分化。有的初中語文教師在課堂上以自我為中心，不善于與初中生進行互動交流，使初中生處于被動學習的狀態，即使學生有不懂的問題也不敢舉手提問，一堂課下來都是語文教師在滔滔不絕地講，學生迷迷糊糊地聽。如果初中語文教師不能把課堂的主人還給學生，那么初中語文課堂教學效率始終不會有較大提高。

（二）忽視學生的能力培養

由于語文教師過于關注學生的考試成績和班級整體排名，忽視了學生的語文素養和綜合能力，造成初中生“高分低能”的現象。初中生正處在身心和智力不斷發展的時期，語文教師沒有從學生的實際情況出發，對學生的健康成長造成了極大的影響。有的語文教師對于有潛力的學生關注度不夠，沒有開發這部分學生的想象力和創造力，使他們厭煩語文課，不能全身心投入。初中生的可塑性很強，如果能夠得到語文教師的有效培養，就一定可以有廣闊的發展空間。但是從當前的教育情況看，初中語文教師對于學生的閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面都沒有進行深入的研究。

（三）忽視學生的切身感受

在初中語文課堂上，有些語文教師忽視學生的切身感受，認為只要完成教學任務就可以，至于學生喜歡不喜歡教學風格和設計的教學方案都不重要，這樣就使學生的學習信心受到打擊，對語文教師產生抵觸情緒。初中生渴望得到語文教師的關心和重視，渴望與老師接近和交流，所以他們有時候會盡量表現自我，以引起同學和教師的關注。同時，有些語文后進生在每次語文測試以后，都會受到語文教師的批評，語文教師的這種做法打擊了學生的自信心，使他們對語文課產生畏難情緒。因此，初中語文教師必須積極改進教學方法，找出提高教學有效性的策略，豐富初中生的情感體驗。

二、初中語文教學的有效改進對策

（一）創設課堂情境，鼓勵學生自主參與。

初中語文教師要善于創設課堂情境，激發學生的學習興趣，鼓勵初中生自主參與到課堂學習中，引導初中生養成正確的學習習慣。同時，還要引導初中生不斷積累語文知識，提高思想道德修養和行為習慣，從而健康快樂成長。語文是一門工具性和綜合性較強的學科，只有把握語文的規律，才能夠更好地運用語文解決實際問題。比如講初中語文《三峽》時，我創設了生活化的課堂情境，首先與學生一起欣賞課件中的長江三峽風景圖，從不同的季節和不同的角度欣賞三峽的魅力。欣賞完我提出問題：同學們，你們看了長江三峽的美景，你有什么感受呢？這時初中生紛紛舉手發言，課堂非常活躍。接下來語文教師進行總結：美麗的三峽吸引了很多人前來參觀游覽，古往今來，無數文人墨客揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。北魏著名地理學家、散文家酈道元就以精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，游一游那雄偉壯麗的長江三峽。

（二）注重學習技巧指導，激發學習興趣。

語文教學并不是沒有規律可循的，初中語文教師要注重對學習技巧的指導，讓初中生主動參與到教學活動中，激發學生的學習興趣，選擇教學內容時應該從學情出發，培養初中生的創新精神。而且，初中語文教師要用發展的眼光看待初中生，拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。比如講初中語文《范進中舉》時，本文是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著，文章內容生動，語言形象，學生很容易被其情節和語言所吸引，在教學時需要著眼于對思想性和藝術性的分析，讓初中生更加全面地理解課文的內涵。我會發揮主導作用，注意精講精煉，講求適當的取舍。本文的關鍵在“中”字上，要抓住這一關節點，達到“牽一發而動全身”之效，帶領學生重點分析范進和胡屠戶兩個人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。通過本課教學，要求初中生結合人物所處的具體環境，把握人物的性格特點，樹立正確的人生觀、價值觀，理解以鮮明的對比實現高妙的諷刺的藝術手法。

（三）挖掘學生的潛力，加強全過程評價。

針對語文教師對學生評價不合理的情況，我在日常教學中進行了改進和創新，不僅加強了對學生學習全過程的評價和指導，還注重挖掘初中生的潛力，打造高效的語文課堂。由于初中生的學習能力不同，他們的語文素養各不相同，初中語文教師應該公平公正地對待每一名學生，語文教學面向全體初中生。比如講初中語文《變色龍》時，我把學生分成學習小組，開展互助合作探究學習：小說結尾“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨兀繛槭裁葱Γ咳缓蟪踔猩M行了激烈的討論，語文教師積極參與其中，最終有的學生認為那群人笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結果卻是一場空；有的學生認為那群人笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵，媚上欺下，一副統治者奴才的嘴臉；有的學生認為那群人笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不一定是這樣；有的學生認為那群人笑當時窮人不如富人家的一條狗。

參考文獻：

[1]周漢龍.初中語文教學現狀及改進措施[J].文學教育，2016（6）.

[2]李?；?初中語文教學的現狀與改進對策[J].西部素質教育，2016（9）.