幼兒園數學教學游戲化的策略初探

牛春梅

關鍵詞：游戲環境;數字游戲;結合生活;針對性指導

【中圖分類號】G?614 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0054-01

數學是一種高度抽象化的符號，是邏輯性相對較強的學科，比較枯燥乏味，給教師數學教學帶來了一定的困擾。同時，數學又是一門應用性較強的學科，在數學教學中，教師在從學科特點出發，敢于嘗試游戲教學，結合幼兒生活，指導幼兒生活，實現工具性的功能。數學教學游戲化，借助游戲情節，即將數學教學的目的和內容巧妙地轉化為游戲本身的內容和規則，使幼兒在活動中擺脫“完成目的”的包袱，從活動過程中得到心理上的滿足。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出，幼兒園要以“游戲作為基本活動”的重要指導思想。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行，將游戲融入數學教學中，構建與數學之間的階梯，最大限度地支持和滿足幼兒的感知和操作的需求，提高幼兒對數學的興趣和自主探索能力。

1.創設游戲化的教學環境，提高幼兒學習興趣。

張艷麗在對60名幼兒進行游戲化環境中幼兒數概念獲得的對比實驗研究，結果發現：創造良好的游戲環境，能引起幼兒的學習興趣，數概念游戲化能滿足幼兒的心理發展需求，發揮幼兒的主動性和對數概念的掌握和樹知識的保持。

數學知識是數字、圖形、符號等獨立又綜合的體系，教師要充分利用體系內容，關注教學情景的游戲化特性，創設適合幼兒教學情景，讓幼兒在快樂的情緒體驗中獲取知識，并在親身體驗中滿足自我需求，支持幼兒通過經驗積累和同伴經驗分享，達到幼兒最近發展區，達到教學目標。

比如，小班《圖形寶寶》，教師創設“取票坐火車”的大情景，火車票根據圖形、大小、顏色的特征進行分類，幼兒根據自己的車票，通過觀察圖形、顏色、大小，尋找標記，乘坐相應的火車。整個教學就是一個游戲，幼兒興趣高，思維活動，能夠主動探索、發現，并與同伴積極互動，確認自己的經驗，不斷積累數學知識。

2.分析教學目標，開發適合數學游戲。

胡勇軍認為，游戲可以促進幼兒思維能力的發展，思維的產生是兒童心理發展的重大質變，數學活動均要求幼兒改進思維方式，從多方面多角度進行觀察、思考、加快思維的反應速度，游戲增強了幼兒對數學的興趣，同時在“玩”的工程中學到了知識。

數學游戲是針對具體的數學知識，結合幼兒的學習特點開發的游戲。幼兒在游戲中發現數學、感受數學，鞏固數學方法，體驗成功的快樂，是積累前期經驗的重要途徑。有效的數學游戲一定是建立在幼兒當前的發展水平和需求。數學游戲簡單易懂，并在不斷的體驗中理解數字之間的關系以及數量的概念，并通過教師、同伴分享經驗建構數學學習模式。

3.結合幼兒生活，讓數學教學更有意義。

《幼兒園教育指導綱要（施行）》將幼兒數學教育的目標明確定位于：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”生活是幼兒最熟悉、最有效、最直接的學習資源，現實生活中的每件物品都以一定的形狀、大小、數量和方位存在，餐具數量的多少以及樹木的高矮、粗細、排列的規律。我們應該充分利用生活中的素材讓幼兒積累數學感性經驗，引導幼兒有意、無意間，通過各種感覺通道感受來自生活的種種數學信息。

數學是操作性較強的活動，我們要學會挖掘生活中的資源，盡量使用現實生活中的自燃物品作為數學操作材料，比如飲料的瓶蓋，進行排序、找規律、分類等;利用花生、扁豆等數量的不等，學習記錄等。

4.實施有效支持，教師有針對性指導。

邱學青認為教學與游戲之間的關系表現為“以游戲為中心的學習”，教學活動在向兒童的生活世界回歸。教師和兒童在平等的基礎上實現著雙向建構，通過對話、交流、交往等活動，彼此在感情、態度、經驗等方面得到體驗，教師在支持兒童發展的過程中，實現了自身的專業成長，兒童在教師的幫助引導下，獲得了發展。

幼兒認知能力和發展水平不同，其自控能力較弱，很容易受到外部環境的影響而轉移注意力，影響學習效果和目標的實現。

游戲性既是活動的一種客觀特征，又是主體的一種個性品質。研究表明游戲性強的孩子，是發展得比較好的孩子，也是主體性較強的孩子。從游戲性的表現可以在很大程度上反映幼兒對數學活動興趣和教學活動游戲化的程度。幼兒數學興趣的培養和提高，需要我們不斷努力和探尋，尋求多種方法、多種思路，在教師指導下，探索和感知周圍世界的數量關系和空間大小。

實現數學集體教學游戲化，教師要充分挖掘數學教學活動和游戲的共性和可利用的因素，理解數學教學與游戲的關系，千萬不能隔離，形成教學是教學，游戲是游戲的兩張皮。在實施數學教學游戲化的過程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，關注幼兒之間的差異，為不同的游戲提供材料，引導幼兒在教學游戲化中達到一種愉悅、自主的狀態。游戲作為教學過程，滿足了幼兒情感、態度與同伴友愛、合作等社會性的發展，發揮游戲化教學對幼兒整體教育的功能。

參考文獻

[1]謝玉萍，陳愛萍.幼兒數學教育游戲化、生活化、綜合化的研究[J].早期教育，2002（12）

[2]張艷麗.4-5歲幼兒數概念游戲化的實驗研究[J].洛陽師范學院學報，2005（06）

[3]胡勇軍.在游戲中建構幼兒的數學教育[J].科學大眾（科學教育），2012（03）

[4]邱學青.學前兒童游戲[M].南京：江蘇教育出版社，2008（12）