培養發散思維 提升小學科學教學

孫雪

摘要：小學科學課程就是一門發展思維能力提高科學素養的課程，在小學科學課程的教學的過程中，我們應當從發散思維的流暢性、變通性和獨特性這三個方面特征出發，以培養學生的發散思維能力。在實際教學當中，很多小學科學教師不知道如何在小學科學的課堂教學中培養學生的發散思維能力，不能使小學科學課程教學發揮出應有的意義。本文探究的主旨是如何在小學科學教學中培養學生的發散思維能力，為高素質人才的培養和學生的身心發展奠定基礎。

關鍵詞：小學科學課程; 發散思維; 培養方式; 教學方法

一、發散思維的內涵

我們這里所說的發散思維，是指個體在解決問題過程中，為了得到更多的答案，而不是統一的“正確”的答案所用到的一種思維方式。也就是說在解決問題過程當中，問題解決者的思維需要向著不同的方向去拓展，去聯想盡可能多的有關聯的知識。所以可以看出運用發散思維去解決問題，更容易產生有創意見解的新觀念。

二、運用多種方式提高學生發散思維能力

很明顯，發散思維能力的培養在學生各方面發展的培養中有著很重要的位置。但是，我們必須明確的是我們面對的對象是身心并沒有完全發育的孩子，所以教學方法的選擇將會對課堂教學的實際效果產生非常大的影響，作為小學科學教師就必須更注重教學方法的適當與否。

下面我們就簡要討論一下小學科學教學中有利于培養學生發散思維能力的方法。

1.設置合適的思維訓練情境

這種方法簡單來說就是情境設置法，也就是說教師在提出某一個問題之前，應當首先設置一個關于這個問題的情景，然后再在相關的問題情境中提出我們需要解決的一個或者一系列問題。這樣不僅可以使課堂效果更加生動具體，更能夠激發學生在聽課的過程中一直都保持問題的回答之后多問幾個為什么，使學生進行自主自愿的發散思維活動。問題提出后不僅僅是任由學生發揮，作為教師還需要在學生做出假設后，鼓勵學生創新敢于對權威提出疑問和挑戰，不被書本束縛，去探究更深層次的知識。

2.小組合作學習

小組合作學習顧名思義就是，在保證班級授課制的前提之下，課堂教學為基本教學手段的背景之中，兩個或者以上的學生組成一個學習小組，相互合作進行問題的探究和學習。再教育學里小組分成同質小組和異質小組。我們在實際運用中采用的都是異質小組，即雖然在一個組但是可能學習能力、成績水平都不盡相同的學生組成的小組。

在保證班級授課制的前提之下，教師指導學生進行小組合作學習，這樣有著很多的優點。一是可以調動組內每個成員的積極性，每個小組成員都有自已發言的機會，彌補了班級授課過程中教師不能顧及到每個學生的缺陷。二是有利于培養學生的自主性和獨立性，在小組討論問題的過程中小組成員可以獨立思考也可以在別人發言的基礎上繼續思考，提出自己的見解，這就是發散思維能力培養最好的途徑。三是在小組討論的時候，經過激烈反復的爭論學生能夠更加容易的接近問題正確的答案。

3.鼓勵學生樂于求異，以此培養學生的發散思維能力

在課堂教學中對于學生出現的求異心理首先不論它的對錯和合理性，我們首先應該對學生進行鼓勵和支持，不能毫不留情扼殺了他們的想法。在鼓勵和支持過后我們要做的就是悉心的點撥和引導學生，幫助他們獲得成功。在這樣的過程中讓學生逐漸養成自覺地求異意識，和解決問題的能力，并且逐漸發展成為一種穩定的心理傾向。在以后面臨其他不同問題的時候，就會出現“是不是還有別的答案呢？”“難道老師說的就一定是正確的嗎？”“可不可以換一種角度思考一下！”的自覺自愿自然而然的心理活動。

在這種求異心理的驅動下，在實踐當中，解決問題的時候那些相關的知識經驗才會非常流暢的出現在我們的大腦當中，進行遷移和類比，對問題得出新穎的答案，逐步培養成發散思維的能力。

4.????? 運用對比、聯想等進行引導

4.1對比引導法

對照就是指觀察思考兩種事物，發現兩種事物之間的區別和聯系。這樣的異同分析，是將我們學習的知識進行系統化分類和結構化歸納的過程，在這樣的過程中我們往往可以發現很多以往沒有注意到的知識，并可以在這些知識的基礎上進行合理的類比聯想，得出更多層次更深的知識。

所以，在小學科學課程的教學中，教師也應該使用這種對照的方法。一來在對比的過程中我們可以系統的復習以前學習過的知識，另一方面在這個過程中我們還可以帶領學生一起獲得新的知識。新的知識和舊的知識相互聯系相互聯系，相互區別，一邊總結一邊向更深的層次探究，增加學生知識積累的同時，培養他們的發散思維能力。

4.2聯想引導法

聯想是培養發散思維最好辦法之一，在新的教育理念中應當以學生為中心，而教師只是學生學習的引導者。這要求我們作為教師，無論是在哪一門課的教育教學中，不能做書本知識的搬運工，應當讓學生參與到整個教學過程中。讓學生在有限的知識的基礎上在無限的思維空間里，展開豐富的聯想活動與創新思維。三、結語

以上這些教學方法只是我個人的一些思考，我希望我們作為小學科學教師能夠充分利用課堂教學，給學生提供一個學習科學知識的平臺，同時進行思維訓練，使他們能夠在課堂中快樂的學習，在課后乃至以后的人生道路上可以像科學家一樣有著不屈不撓的探索精神和發散思維能力。

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