試分析校企深度融合下的高校創業人才培養模式

侯麗霞 馬春庚 秦秀紅 文景秋

摘要：我國在高校創業人才培養部分一直不夠完善，盡管意識到培養理念與正確機制的重要性，卻遲遲沒有落實到實踐中，更多的原因都是教師的個人能力有所欠缺，所以在教學過程中和教材制定中都存在很多的阻礙。對此校企要求對人才的培養一定要具備應用性、實踐性和開放性。更多的借鑒成功的經驗來探索新的培養模式才能達到互利共生。

關鍵詞：轉型;創業人才;校企;社會

課題：本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃課題“校企深度融合的創新創業型人才培養模式研究”成果論文之一，課題編號1803098

前言

眾所周知我國正在進入一個重要的時期，面對的是轉型升級的難關。經濟社會的迅猛發展對創業人才提出了挑戰。雖然我國在創業教育的領域是稍微滯后的，但已經意識到自我的需求并積極的改善，逐漸提出培養的措施將創業實踐落實，過于封閉的創業教學和剛性的管理機制已經不能滿足于新時代的創業人才的培養，充分調動企業參與人才培養的積極性來構建校企深度融合適應社會需求。

一、培養模式的滯后

近幾年來，創業教育問題成為了社會學者一再探究的話題，也出現了很多可實施性的成果展現，很多校企也在逐漸開展創業人才的培養以及提供更多的機會學生去實踐和探索，不盡人意的是隨著教育的深化，我國創業型人才的問題越來越多。

大部分的原因都是因為師資的問題，師資配比少，教師能力薄弱都會影響到大學生創業人才的培養，我國創業教育的老師大多數的實踐能力都是非常的匱乏，甚至沒有實踐的經歷，未來更好的培養創業型人才需要更多有實踐的精英來進行傳授，部分學校有也高薪聘請一些有成就的企業家來擔任教授工作，但是大多都是以講座的形式，沒有形成長期的合作關系，更有部分學校要求學生利用互聯網自主學習吸取，沒有起到更好的督促作用，教學培訓一直達不到預期的效果。

當今社會的教學情況對理論的重視大過于實踐的部分，而實踐恰恰是創業教育的核心內容，很多人拿實踐活動來區分創業教育和其他教育的不同，因此當代高校應該加強課上的實踐部分[1]。提供更多的平臺給大學生讓學生有機會親身去參與創業的過程，體驗企業經營和管理的感覺，整合出自己的經驗開創新的模式來提升創業教育的效果，讓理論教學和實踐教學兼容。

當前我國一改之前傳統的教學理念倡導個性化創業教育，并制定了相關的實施政策所涉及的內容都在逐步的實現，分為幾個板塊去提供支持，分別從政策、信息、資金和平臺的搭建完成。對整個社會對大學生創業形成一個保障，讓整個社會關注大學生創業并提供一個良好的氛圍讓大學生創業道路暢通無阻。

二、校企深度融合創業人才培養

現代學生學習都是以后期就業為導向，校方為了能夠減少學生在就業過程中的困難，提高自身的能力和工作的效率，要求各大企業能夠參與培養大學生人才實現專業內容和產業需求的無縫連接，課程內容標準化就是職業的標準，生產的過程能和教學的過程形成一致，畢業資格證書就等于任職的敲門磚，職業教育能夠幫助大學生終身學習。

在企業參與職業教育人才的培養的過程，校企實現融合需要有幾點注意：首先企業必須參與招收學生或者對在校學生進行培養讓招工和招生并生，企業內的精英人才需參與研發培養方案，拿出具體積極可行的實施方案，編制系統的課程，并開發崗位課程[2]。崗位課程可以多種形式呈現，例如微課堂、多媒體教學等，同時企業需參與培養學生，最好采用老員工來帶新員工的方式，進行一對一的指導并提供專業的技能實踐考核，專業的技能考核，在考核過程中也要分為四點：技能訓練過程考核、實習過程考核、行業資格認證和就業綜合素質評價。

促進學生的全面的發展是校企深度融合創業人才的基礎，以學生的個人潛能挖掘為實現根本，讓學生自主產生創業的意識和精神并具備創業的基本素質和能力。校企深度融合創業人才培養的模式的特點分為應用性、開放性以及實踐性，高校應該培養人才為己任，培養創業型人才是我國發展的重要組成部分。培養創業型人才應該注重實踐，提升在就業中發現問題解決問題的能力。不斷的去完善培養創業人才的方法才能跟進社會發展的需求，創業型人才的完善才能更好的為社會提供服務，我國經濟發展日新月異，校企應該配合社會聯合企業打造全新的新型人才，形成學校與社會的對接，加強學生就職前的能力才能有效的提高整體大學生的創業能力，和創業意識和精神。實踐是成長的快速的捷徑，校企深度融合的創業教育一定要和常規的課程有所區分，要以學生最終的結果為導向向外延展，一改傳統的教學模式實現教學的個性化和多樣化，通過實踐讓大學生和社會教育融合養成一定程度上的基本素養。

三、校企深度融合下的高校創業人才培養構建

國外開展創業教育早于中國，國外高校創業人才培養對實踐的要求非常高注重人文素質并且將教學方法多樣化針對不同層次的學生制定個性化的培養，把實踐和理論緊密結合，為學生詳細規劃未來道路，進入新世紀以后國外已經將實踐教學納入到高校課程當中并趨于完善，不斷的促進大學與企業的合作，通過開創創業課和創業研究來提升大學生的個人能力，在培養實踐中重視每個大學生的個性為大學生提供支持，創建場地和專業的技術指導推動大學生前進，部分國家更加的重視創業人才的實踐培養已經納入國策。

我國需要通過構建大學生和企業合作的新平臺，提高校企深度融合創業人才培養的成效達到一個互利共贏的局面，克服在傳統教學中遇到的問題讓教學形式多樣化，豐富教學內容也能對大學生學習提供選擇和助力，組建校內團隊并聘請企業精英人才針對創業人才培養團隊研究并制定方案，目前高校創業教育受到局限因此想要快速的突破這一現狀是不切實際的，應充分的考慮目前受到影響的因素有哪些，根據不同的因素設計不同的應對方案，制定短期或長期的目標一步一步的去落實，通過調研整合問題解決問題在學生實踐過程中也要做好反饋工作，了解學生參與創業的成功率，參與率。讓構建創業教育質量正常運行。我國也應該為有創業志向的大學生提供一套政策上的保障，加強對大學生創業教育上的支持使更多大學生有勇氣創業有能力創業，降低創業的風險，把可行政策熱切的實施在各大高校中去，并得到企業的一致配合[3]。也能我國可持續發展戰略添磚加瓦。為我國未來的發展增加動力。

總結

綜上所述校企深度融合下的高校創業人才培養需要有一個切實有效的方案去執行，在模式的分析中可借鑒有經驗的國家整合國內資源研發出屬于高校大學生的方案，政府應該給予一定層面上的鼓勵和支持幫助創業人才的有效培養，企業和校方應該有所溝通和了解為創業型人才提供助力，培養大學生的創業意識和創業精神乃至創業的基本素養，全面綜合大學創業的基本水平形成統一規劃的局面。

參考文獻

[1]高陽， 鐘杰， 徐光. 校企合作模式下高校創新型人才培養的研究[J]. 科學管理研究， 2017（2）：88-91.

[2]董惠琴. 校企互動的大學生創業培訓檔案精細化管理[J]. 山西檔案， 2017（5）：71-73.

[3]李超穎， 楊建民， 宋清萍，等. 校企合作模式下的高校創新創業人才培養研究[J]. 高教學刊， 2017（5）：9-10.