填色繪畫激活智力障礙少年的美術課堂

葉寶吉

摘要：智力障礙少年在智力方面低于同齡人，但是也應該接收同樣的教育，因為最終都要面對同一個社會環境。繪畫對智力障礙的學生有著不一樣的意義，可以提升學生對世界的認知能力。填色繪畫是基礎的繪畫藝術，有效的開展填色繪畫課堂，可以有效的提高學生的視覺、記憶、思維和想象能力，同時還可以培養學生的道德素養。

關鍵詞：填色繪畫 智力障礙 美術課堂

前言：填色繪畫是一種非常容易被智力障礙人群接受的繪畫教學形式，利用這一形式，可以幫助青少年人群形成良好的審美素養，并從中獲得一定的成就感，幫助智力障礙青少年更好的成長與發展。

一、填色繪畫對智力障礙少年的意義

1.????? 增加智力障礙少年世界中的色彩

智力障礙少年往往是在智力上略低于常人，開展繪畫教學，可以豐富智力障礙少年世界中的色彩，多樣的色彩可以培養學生對世界的熱愛。智力障礙少年已經接觸了基礎的知識講解，他們對色彩往往展現出更多的反應，對五顏六色的事物會付出更大的精力。對這些少年來說，興趣與愛好決定了他們學習的專注力，利用填色繪畫活動可以豐富智力障礙少年在生活中更加的積極，愿意去了解世界，并體會世界所回饋的內容。

2.????? 美術課堂需要填色繪畫

對于正常的孩子來說，色彩教學仍會激起他們的興趣，對于智力障礙少年來說，色彩更是非常重要的。利用填色繪畫，充實美術課堂，通過對于有物象輪廓線作為基礎，利用水彩筆、蠟筆等多種彩色繪畫工具進行搭配。在繪畫的過程中加以自己的創新，可以鍛煉其創新能力以及思維能力。智力障礙少年所搭配出來的畫作，可以展現少年對世界的看法，也可以創造出美好的藝術品。填色繪畫可以提高智力障礙少年的自信心，并幫助他們在繪畫過程中獲得一定的成就感，同時也豐富了美術課堂。

二、填色繪畫對智力障礙少年的重要性

在繪畫課上，智力障礙少年已經脫離了涂鴉階段，孩子們都已經具備了接觸的填色技巧。這些孩子在日常的生活中，由于自身原因更為孤僻，與他人的交流也比較單一。而采用填色繪畫教學。可以培養孩子們日常的繪畫興趣，并幫助學生在日常生活中有自己的愛好。孩子對教師的依賴性比較強，教師通過有效的教學方法，培養孩子們在繪畫過程中正確的開始填色，并加以創造。依托填色繪畫，可以在后續美術課堂中，培養學生自主創造能力，提高學生的美學素養。智力障礙少年在面臨社會時會有很大的恐慌，而美術是沒有界限的，填色繪畫可以提升智力障礙少年的繪畫水平，并具備一技之長，在今后的生活中，也可以通過繪畫來表達自己的情緒[1]。

三、如何開展有效的填色繪畫教學

1.????? 量身定制繪畫工具

市場上的填色繪本相對來說比較單一，且創造時更針對正常的孩子，因此想要在智力障礙少年的學習中穿插調色教學，就需要尋找更為合適的繪本畫紙。美術教師在選擇填色圖案前，要根據班級中學生的特點。選擇智力障礙少年可以接受的圖案，根據少年在日常行為中所表現出對事物的興趣來決定調色所用的道具。在我上尋找一些適合少年繪畫教學的圖紙，并打印出來作為道具，將準備出來繪本應用在課堂教學中，更符合智力障礙少年對繪畫學習的需求。如果想要在繪畫課堂上穿插一些知識講解，就可以依托填色繪畫進行，教師可以根據教材內容制定一系列的連環畫，作為繪本基礎，通過這樣的繪本，引導學生進行填色，可以有效地幫助學生加深對教材的影響[2]。

2.????? 利用多種教學方式，提高填色繪畫的有效性

智力障礙少年在開展繪畫教學中，由于其智力相對較低，不能把他們當成同齡人對待，而應該采取他們更容易接受的教學方式開展教學。第一步就是要讓智力障礙少年感受到色彩的魅力，激發他們對填色的興趣，在最初的教學中，可以讓學生比對成品開始填色，培養學生的觀察能力以及思維能力。而在后面的繪畫學習中，就可以要求學生對線條中的內容自己搭配顏色，可以有效地培養學生的創造能力。最后可以增加填色難度，比如說為同一個畫作填上不同的顏色，來表達不一樣的情緒。通過填色繪畫教學，可以培養學生的思維能力、創造能力以及展現自己情緒的能力。

3.????? 開展多種形式的展示活動，增強學生自信心

在開展填色繪畫教學后，可以舉辦展覽活動，學生選擇自己非常喜歡的畫作來進行展示，在校園中最常見的就是黑板展示，將涂色作品粘貼到黑板上，可以更直觀簡便的。將作品展現給學生以及教師。學生通過觀察其他人的畫作，不斷提升自己的美學素養。

之前在網上有一個活動，就是一元購買智力障礙兒童的畫作，很多人都買了這個畫作，并表示了支持。這也是一種非常有效的方式。填色課堂后可以采取畫作義賣活動，邀請教育部門的同仁以及孩子們的家長共同參與，通過多種活動，可以幫助學生建立自信心，以及形成孩子們堅持繪畫的動力。

總結：當前社會發展已經達到了一個相對平穩的階段，對智力障礙少年的生存環境也有了一定的改善。科技的發展也非常的快速，在今后智力障礙少年填色中，也可以利用高科技開展教學，培養學生對電子產品的使用，這將是未來特殊學校教育的發展趨勢。

參考文獻：

[1] 封巍. 特殊兒童學習美術課程興趣度調查[J]. 現代裝飾（理論）， 2017，87（10）：241-241.

[2] 團體繪畫藝術治療在智力障礙學生心理健康教育中的應用研究[D]. 云南師范大學， 2018，87（37）：56-57.