引生活之水，育審美之眼

蔡佳飛

摘 要：美術課程強調愉悅性，注重美術與學生生活經驗緊密相連，使學生在積極的情感體驗中發展觀察力、想象力和創造力。鑒于小學生身心發展規律，課堂中情境的有效創設成為有利于提高學生學習積極性、幫助知識習得的重要途徑。教師應巧用資源，合理創設情境，引導學生自主感受，提高審美能力，從而進行美術素養的內化。

關鍵詞：情境創設；審美；美術課堂

一、投學生之所好，創設趣味性教學情境

學生在美術課程中欣賞美術作品，學習美術技能，發展想象能力與實踐能力。然而由于現實的一些原因，學生的學習能力會出現較明顯的差異，缺乏學習積極性。這種情況下的美術教學，要求教師充分了解學情，創設適合學生學習的趣味性教學情境。

以蘇少版第一冊《拼拼插插》一課為例，本課是對前面內容的總結與綜合設計、運用，將學過的平面圖形（圓、方、三角形）拼插組成簡單的立體物，感受拼插組合的樂趣，激發熱愛美術的情感。然而，單調的幾何圖形對于一年級學生來講較為枯燥。考慮到學生的年齡特征，不如著手于學生感興趣的事物，如童年的玩具、手工材料等。最后我選擇用“雪花片”這一童年經典玩具作為引子，吸引學生的注意力。一組雪花片作品生動有趣，學生自然興致高昂，教師立即引導學生思考：雪花片拼出有趣的作品，可是我們課堂沒有雪花片，怎樣才能像雪花片一樣創作出有趣的作品呢？學生很快想到，雪花片與卡紙的異同之處，只要給卡紙剪插口拼插即可。

可見，利用雪花片創設趣味性教學情境這一事實能極大提高學生對美術的創作興趣，重要的是學生也意識到，美術學習也能像“雪花片”等其他玩具一樣帶來樂趣。其實在小學階段，小學生學習美術的意義并非在于技能的單向傳授與生硬掌握，而是能讓學生在小學階段對美有所感悟、有所體驗，從學生感興趣的事物著手，創設趣味性教學情境，投其所好，自然引其入勝。

二、引學生之所思，創設人文化教學情境

興趣是學生的學習動力，教師在其中扮演著引導者與組織者。教材內容取自于自然與生活，而傳統的教室有時隔絕了學生與自然的接觸，所以合理利用生活資源，創設人文化教學情境，對于學生學習美術知識，事半功倍。

二年級花樹葉單元中，傳統課堂中給學生出示相應圖片、分析結構、繪畫表現，顯然不如讓學生走出教室、觀察自然、得到認知這一方式來得扎實有效。校園里種植有各類樹木、花卉，給學生提出明確的學習要求，讓學生在校園內探尋答案，看顏色、摸肌理、聞氣味、聽聲音、畫構……這樣，讓學生輕松直觀地認識了樹木、花卉的基本結構，也釋放了他們親近自然之天性。聽自然之聲，尋樹木之華，探細微之秘，寫生命之美。學生學中有所得，得中有其樂，樂中有所思，何樂而不為？

創設人文化教學情境，美術不再是簡單的書本教授，而是豐富學生視覺、觸覺和審美經驗，讓學生獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。

三、集學生之所長，創設多元化教學情境

新課標理念指出，美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。不同學科之間存在一定的聯系，教師亦是課程的建設者、開發者。由此，教師應自主思考美術課程與其他學科之間的聯系，集學生之所長，發揮各學科優勢，創設多元化教學情境，合理組織美術課堂教學，讓學生真正認識到美術源自生活，并為生活服務。

小學語文課程包含一定的詩歌散文，而詩歌、散文中的意境以詩配畫形式表現再恰當不過，《詩配畫》《想想說說寫寫畫畫》這樣的課型進行有機整合。蘇少版美術第九冊有一課《寓言與神話》，語文第九冊也有著神話故事單元。對美術課而言，想讓學生達到基本的教學目標，需要學生前期對素材的積累。學生對經典的寓言故事、神話故事應有所了解，才能更好地在美術課上暢想故事情節，領會故事寓意，表現經典畫面。美術課教學前期先由語文教師進行文本的梳理與闡述，學生在美術作品的表現時自然而然能夠進行畫面重點的提煉與表現方法的內化。設計教學環節時，以學生熟識的神話故事導入，學生迅速被故事吸引，并能結合語文課程所學進行自如的表達。這樣的前提之下，怎樣取舍、構圖，解決重難點，學生便能駕輕就熟了。學生在語文課上學習人文知識，訓練語言的表達能力，體會其中的內涵韻味，在美術課上就能更有自信地進行畫面的構思與取材，有目標地進行創作、評價，從而得到更全面地成長與發展。教師才能從真正意義上成為課程的建設者、開發者。

小學美術對學生而言，重要的是獲得一種美的感受與體驗，美術教育是培養學生美術審美能力的長期過程。引生活之水，創設不同教學情境，才能灌藝術之花、育審美之眼，它是一種讓學生能迅速投入學習并有效導入新知教學的重要方式。所以教師只有不斷擴充專業知識，提高能力素養，分析教材與學情，才能真正意義上做好教學相長，幫助學生更好更全面地發展，實現教師角色的意義。

參考文獻：

[1]李玉.淺談小學美術課堂中的情境創設[J].心事教育策劃與管理，2013（10）.

[2]裴校偉.淺談小學美術教學中的情境創設[J].軟件（電子版），2014（7）.