初中語文閱讀教學中情境創設分析

劉娟

【摘要】在當前的新課程改革的大背景之下，語文閱讀教學改革也在不斷的發展，初中語文閱讀教學效率要想獲得提升首先需要對這一教學內容加強重視，情境創設是得到了廣泛應用的一種教學方式，在初中語文的閱讀教學中有效的加入情境創設手段可以幫助閱讀教學獲得進步。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；情境創設

通過語文閱讀教學能夠陶冶學生的情操、拓展學生的視野，讓學生在閱讀中更加的理解語文教學的內涵，具備更強的語感，在當前的初中語文教學教師可以根據具體的教學情況去進行情境的創設，起到一個輔助教學的作用，激發起學生的閱讀興趣，使得閱讀教學的開展更加符合學生的需求。

一、初中語文閱讀教學中情境教學對教師的要求

1、教師應具備充沛的情感與生動的語言

在語文閱讀教學中教師能夠通過自身的情感表達去激發學生的興趣，使學生進行有意義的學習，使得教學過程更加的具備感染力，使得學生產生同樣的情感。如果教師在教學中缺乏激情，勢必會影響到學生的情緒，對那些本來對教學充滿的好奇的學生來說也無異于是一種打擊，從而教學會更加的枯燥乏味，師生之間的互動也會受到阻礙。教師提高教學熱情可以有效的激發學生的求知欲，比如在《最后一課》的教學中，教師可以通過深情地朗讀，讓學生體會到文章中包含的愛國之情，使學生受到感染。另外，教師還需要在教學中運用生動的語言，學生情感的調動主要也是通過語言去完成的，教師在閱讀教學中應該通過簡潔、生動的語言，提升教學效率，吸引學生的注意，使得學生能夠在語言中領會到知識的內涵，語言是進行思想與情感交流的不可或缺的工具，通過語言的凝練能夠達到事半功倍的教學效果。

2、教師應具備深厚的積淀及高尚的人格

要使初中語文閱讀教學獲得更大的發展，使得情境創設更加符合教學需求，那么教師還應該具備深厚的文化積淀，教師在教學之余也應該不斷地充實自己，廣泛涉獵文學書籍[1]。在熟悉相應的教育教學理論的基礎上再結合自身的文學儲備，那么閱讀教學肯定能更好的吸引學生的注意，在教學中教師可以從一個知識點引申出去，比如相關的歷史典故、詩詞歌賦等，學生在課堂上就會有所期待。在當前的教育發展中教師也應該做到與時俱進，改變自身的陳舊的教育理念，比如對學生主體地位及教師角色轉變等問題。同時高尚的人格也是語文教師應該具備的，通過閱讀教學不經要讓學生學會閱讀，更應該培養自己高尚的品格，教師的言傳身教是至關重要的，教師具備高尚的品格能夠通過課堂教學達到耳濡目染的效果，對學生的潛在情感進行激發。

二、初中語文閱讀教學中情境創設的方法

1、多媒體展示法與音樂渲染法

在科學技術的發展背景下，很多現代化教學手段逐漸走進課堂，多媒體技術的運用對創設教學情境起到了很大的促進作用[2]。教師根據閱讀教學內容的不同去進行教案的設計，然后利用多媒體技術將學生的積極性充分的調動出來，豐富課堂教學的表現形式。在初中語文閱讀教學中有的文章與學生的認知比較偏離，教學中學生不容易完全的理解，需要通過多媒體幫助學生進行學習。比如在《周總理，你在哪里》這一詩歌的教學中，學生在自身閱歷上存在局限，可以先讓學生觀看相關的人民悼念總理的視頻資料，使學生真切的感受到“十里長街送總理”的景象與人民哀痛的情感，然后選擇適合的背景音樂進行課文的朗讀，這樣能夠很快的調動起學生的情緒，使其能夠感受到當時的氛圍。另外，還可以通過音樂渲染的方法去進行閱讀情境的創設，比如《中秋詠月詩詞三首》教學中，為了渲染月圓之夜思鄉的感情，可以播放《思鄉曲》《明月千里寄相思》等音樂，讓學生在這種適合的氛圍中進行學習，發揮自己的想象，更好地理解其中蘊含的思想情感。

2、課本劇表演法

在初中語文閱讀教學中，教師可以利用各種教學手段創設情境，吸引學生注意，對學生學習起到感化與激勵作用，其中課本劇的編演就是一個不錯的選擇。讓學生去對作品中的人物進行分析，然后進行角色的扮演，將人物的語言與行為進行融合，去體驗人物的喜怒哀樂。這樣學生可以對課文內容、人物的行為、心理動態有一個更加真實的體驗，也能加深學生對課文的理解，培養其寫作能力及口頭表達力，還能起到活躍課堂氣氛的效果。比如在《皇帝的新裝》閱讀教學中，將文章中“皇帝游行”一節改編為短劇表演出來，讓學生分別扮演皇帝、民眾及裁縫、小孩等角色，表演結束讓學生進行討論，使學生理解皇帝的愛慕虛榮以及群臣的阿諛奉承等文章思想，達到最佳的教學效果。

三、結束語

通過情境創設開展初中語文閱讀教學，可以有效地激發學生興趣，可以充分地發揮學生的主動性，使其在閱讀教學中自主地去探究學習方法，情境教學在現代化教學過程中的應用逐漸普遍，也取得了不錯的教學效果，初中階段的語文閱讀教學在應用情境創設教學方式時，應該結合自身教學目標及特點去進行情境設置，使得閱讀教學能夠達到更加好的教學效果。

【參考文獻】

[1] 代芳. 初中語文閱讀教學中的情境創設[D]. 渤海大學，2014.

[2] 趙吟杏. 論初中語文閱讀教學中的情境教學[D]. 蘇州大學，2007.