美育教育在大學英語精讀中的實踐研究

陳燕平

摘要：高校作為精英人才輸出站點，對于英語教學課程設置尤為重視，其中大學英語精讀課程是高校學生增強語感、提高口語水平、提升視聽能力的關鍵課程。而美育教育與大學英語精讀課程的結合，能夠通過美的熏陶增加教師與學生之間的互動，讓學生對大學英語精讀課程產生濃厚興趣。

關鍵詞：美育教育;大學英語精讀;實踐教學

引言：教育作為人類延續、傳播知識的主要活動方式，其內容和形式都隨著歷史發展浪潮的推進在不斷地發展、演變，但對學生的美育教學是教育史亙古不變的主題之一。美育教育是通過激活課堂靈感、觸動學生內心情感、培養學生具有自我個性的正確審美觀念，來增強大學英語精讀課堂對學生人文素質的培養。

一、美育教育與大學英語精讀

美的教育能夠引發學生大腦的審美活動，通過老師在語言、形體、教學內容等方面優美的教學表達，在培養學生的美學能力的同時，陶冶學生情操，開發學生腦力思維能力。大學英語精讀課程作為高校必設的英語教學課程，能夠在其中開發出大量有關美的教育的資源，因此，大學英語精讀課程的優秀之處絕不僅僅在于向學生灌輸基本的英語知識。由于學生自身閱歷、個性、價值觀念的限制，每一個學生在上課過程中對于課程內容的理解都會有所不同，而學生的理解與老師的理解更會是相差甚遠，這與是否認真預習、是否認真聽講沒有任何關系。因此教師在進行大學英語精讀課程教學時肩負著對學生進行美的教育的重大任務。大學英語精讀課堂上，教師不能僅僅要求學生多記單詞、多練聽力、多學語法、多看文章，教師應當先自我消化大學英語精讀的課程內容，然后想方設法讓學生能夠理解到不同層面的知識內容并消化吸收，將一味的灌輸知識轉化為努力提升學生學習素質，最終實現大學英語精讀課程教學的成功[1]。

二、大學英語精讀中的美育教育資源

（一）語言美

教師在大學英語精讀課程的教學中，可以挑選語言優美、內容精彩的句子或者段落進行講解，強化學生對美的理解。比如，“Blood is thicker than water.”這句話能夠在讓學生了解“be thicker than”的用法的同時，讓學生想起父母家人對自己的愛，從而對句子有更深層次的理解并銘記于心。“The cheque fluttered to the floor like a bird with a broken wing. ”這句話在讓學生理解英語口語中比喻句的用法時，還能夠通過句子中所描述的情形，讓我們產生強烈的好奇心從而形成聯想來加深理解和記憶?！啊璏aybe it is a mistake. ……Maybe it was not your son. Maybe it was somebody else. ……But maybe the telegram is wrong.”這個句子在教會學生如何使用排比句來加強情感表達的同時，也能夠通過這樣的排比句勾起學生內心的情感，讓學生切身體會到居中主人公的焦急和不知所措，因此學生在自己想要抒發情感的時候就會自然想到這種語句的用法。此外，大學英語精讀課程內容中的名人名言和優美詩句也值得單獨進行講解，尤其是詩歌所呈現的韻律美和節奏美，能夠加深學生對此的理解并讓學生更進一步感受到英語的優美之處[2]。

（二）思想美

大學生英語精讀課程內容中，還有許多篇值得學生細讀、老師細講的文章。盡管不同高校配置的教材會有所不同，但是想要傳遞給學生的思想是一致的，就是希望能夠通過這些故事，讓學生心情愉悅的學習英語語法知識的同時，也能夠與誠實善良、熱情友善、忠貞不渝、廉潔正義等優秀品質產生心靈深處的碰撞。有權有勢的市長夫人冷漠對待自己母親的故事告訴學生，掙扎在權勢與金錢的欲海里，會讓人喪失對情感的感知，當人變成沒有感情的機器時，再多的金錢和再大的權勢都不能讓你哭讓你笑讓你感受到溫暖，那人生將變得毫無意義[3]。

三、大學英語精讀中的美育教學實踐

（一）朗讀與背誦

大學英語精讀課程的學習并不能只是簡單的背一背單詞、記一記語法就可以了，因為單詞和語法在腦海中都只是零碎的片段，不可能在想用的時候撈一個準一個，就好比在大海里撈針是不可能實現的。因此，學生需要對優秀的文章或者是表達優美的較長段落進行朗讀和背誦，以對段落和文章故事情節的了解為基礎進行記憶，在下次需要使用時才能快速對大腦儲備進行搜索并順利表達出來。

（二）思想大交鋒

大學英語精讀課程中所包含的美的教育，不能單單只靠教師去發掘，在課堂上教師應該首先引導學生去思考、去發現文章中關于美的教育的存在，學生的考慮不一定正確、不一定清晰、也不一定全面，但是有時候思維的碰撞所激發的靈感可以讓學生觸碰到教師都不一定能夠想到的點，這樣的大學英語精讀課程教學才真正實現了應有的價值。

四、結語

本文從教師和學生的角度分別進行考量，探究美育教育在大學英語精讀課程中的實踐效果，使得英語教學活動能夠真正成為讓學生身心收益的課程。

參考文獻：

[1]李娜娜. 提高信息素養，寓美育于大學英語聽說課堂[J]. 英語廣場旬刊， 2015（2）：141-142.

[2]于麗那， 王婕， 宋波. “生態學視角下的大學英語課堂美育教育研究”開題報告[J]. 商， 2014（36）：267-267.

[3]朱曉慧， 馮秀娟. 大學英語精讀課堂學生"學法"培養初探[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2018（3）：184-185.