培養學生核心素養 構建歷史高效課堂

陳志南

摘? 要：《基礎教育課程標準》中指出，在課程教學中，不僅要注重理論知識的教學，還要注重對學生核心素養的培養，提高學生的知識運用能力及實踐創新能力。在初中階段歷史是一門綜合性學科，擔任著對學生歷史核心素養培養的重要責任，教師在教學中要深入挖掘歷史信息，調動學生對歷史知識的探究積極性，鍛煉學生歷史問題的分析能力，從而提升學生的歷史核心素養，提高歷史教學效率。基于此，本文就對培養學生核心素養，構建歷史高效課堂進行探究，并提出幾點個人見解與觀點，以期對初中歷史教學的順利開展有推動作用。

關鍵詞：初中歷史;核心素養;高效課堂

【中圖分類號】G633.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0075-01

隨著新課程改革的實施和不斷推進，傳統灌輸式的教學模式已經不能滿足當代學生的學習需求，因為傳統的歷史課堂上，多數教師主要是把重點知識傳授給學生，讓學生理解并記住，而忽視了對學生學習能力的培養，也忽視了對學生歷史核心素養的培養，從而嚴重阻礙了初中歷史課堂教學效率的提高。因此，在核心素養視域下，初中歷史教師應積極探索教學模式，尊重學生在課堂上的主體地位，促進學生歷史綜合素養的提升，從而達到高效的初中歷史課堂。

1.聚焦核心素養，激發學習興趣

常言道，興趣是最好的老師，同理，興趣也是鼓勵初中生不斷學習歷史的前提條件，只有讓學生對歷史知識產生了濃厚的興趣，才可以大大提高學生自主學習積極性，繼而提高課堂教學效率。因此，核心素養視域下，教師要以對學生核心素養培養為基礎，靈活采取教學手段開展課堂活動，如以多媒體的方式為學生播放歷史片段，通過直觀展示激發學生的學習興趣，從而為構建高效課堂奠定基礎。

例如，在講《明清時期：統一多民族國家的鞏固與發展》這一單元內容時，為了吸引學生的學習注意力，筆者在上課之初先為學生播放了幾段精彩電影片段，有《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》及《西游記》等，學生對這些經典的故事非常熟悉，且有著濃厚的興趣，學生積極展開討論，這十分有助于學生對歷史知識的理解，提升學生的歷史核心素養。因此，在初中歷史課堂上，教師要全面了解學生的興趣，結合教學內容選擇合理的教學方法，激發學生的學習興趣，進而培養學生的歷史核心素養。

2.發展核心素養，創設課堂情境

對初中生而言，他們已經對歷史知識有了一定的了解基礎，并且具有自己對歷史學習的方式和方法。那么在歷史教學中教師就要考慮到這一點，給學生充分的獨立思考與學習的空間，讓學生的歷史思維有發揮空間，在此基礎上培養學生的歷史核心素養。在初中歷史教學實踐中，教師可根據教材內容，以培養學生的核心素養為導向創設合理的問題情境，以鍛煉學生的歷史思維能力，培養學生歷史問題分析與解決能力，從而促進學生更好的發展。

例如，在學習《辛亥革命》這一課內容時，筆者給學生提出了這樣一個問題：孫中山為什么愿意將大總統的職位讓給袁世凱？為什么袁世凱要復辟帝制？辛亥革命是成功的嗎？通過創設這樣的問題情境，讓學生在學習歷史過程中有了明確的目標，他們會更積極地去查找歷史資料;在他們對問題的查詢與探究過程中，其歷史思維得到了有效的鍛煉，不僅獲得了相關的知識技能，還有效培養了學生的歷史核心素養，同時對構建高效歷史課堂有積極作用。

3.落實核心素養，開展合作探究

合作探究是新課程改革背景下初中歷史教學的重要手段之一，旨在讓學生以小組的方式對歷史問題進行討論與學習，引導學生在合作學習過程中相互幫助，以共同的學習目標為動力，驅動學生對歷史問題深入探究，促使學生在思考與討論中學習歷史知識，幫助學生更深刻、更透徹地掌握歷史知識，從而培養學生的核心素養。

例如，在講《第二次工業革命》這一課時，本節課的教學重點是讓學生對第二次工業革命發生的原因、進程及影響，壟斷組織的形成。一開始筆者根據課堂內容讓學生進行自主學習，然后引導學生重溫第一工業革命的主要成就，通過這兩次工業革命的對比，提出了一些具有探究性的問題，“兩個工業革命在科學與技術方面有沒有一定聯系？兩次工業革命相同和不同的地方有什么？”然后讓學生以小組合作的方式對問題進行深入探究，以有效激發學生的探究意識與團結合作意識;在合作學習過程中，學生通過查閱資料，合作討論與分析，會遇到一些問題，這時教師要及時與學生互動交流，對學生的問題給予相應的回應，幫助學生對這兩次工業革命有更深刻的認識。可見，這樣的教學設計，既鍛煉了學生史料實證的能力，也培養了學生的歷史綜合素養，同時進一步提高了課堂教學質量。

總而言之，初中時期的歷史教學擔任著無比重要的責任，教師不僅要把中華民族上下五千年的歷史傳授給學生，還要在課堂上體現學生的主體地位，調動學生的課堂參與積極性，與學生進行良好的互動與交流，幫助學生深刻理解歷史知識，培養學生獨立思考及解決問題的能力，進一步培養學生的核心素養，促進學生全面發展，最終實現高效課堂的構建。

參考文獻

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