帶領(lǐng)孩子走進(jìn)習(xí)作樂(lè)園

夏娜

摘? 要：提起習(xí)作教學(xué)，老師頭疼，家長(zhǎng)無(wú)奈，孩子懼怕，為了完成習(xí)作任務(wù)，孩子們只能是模仿例文生搬硬套，又或者是絞盡腦汁胡編亂造，這樣的文章要么千篇一律，要么內(nèi)容空洞。怎樣提高孩子們的習(xí)作水平，成了語(yǔ)文老師們共同的難題。本文就此談?wù)勅绾螏ьI(lǐng)孩子走進(jìn)習(xí)作的樂(lè)園。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);作文教學(xué);帶領(lǐng)孩子;走進(jìn)樂(lè)園

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?? ????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0182-01

在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，教師要從各方面入手，消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，激發(fā)孩子們的習(xí)作興趣，為孩子們創(chuàng)造習(xí)作的樂(lè)園。

1.生活是習(xí)作的源泉

生活是學(xué)生習(xí)作素材取之不竭的源泉。葉圣陶先生說(shuō)：“作文這種事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生用自己的慧眼去觀察周?chē)氖挛铮龑?dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從生活中汲取原始素材，提醒他們多留意身邊的事情。只要是自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的都可以寫(xiě)，讓學(xué)生懂得作文就是用筆去描繪生活，他們就會(huì)用自己的眼光去看世界，用自己的心靈去感悟生活，去生活中發(fā)現(xiàn)、探索。

教師可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出狹小的空間，最大限度地參與、投入生活;鼓勵(lì)學(xué)生走向大自然，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽(tīng)，用手去創(chuàng)造，用心靈去體會(huì)。比如，我們可以在作文課前一天，一周，甚至幾周讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思。可以組織學(xué)生到郊外去郊游，開(kāi)一場(chǎng)辯論會(huì)，舉辦一次古詩(shī)擂臺(tái)賽，手工制作，舉行元旦晚會(huì)等。豐富多彩的課余生活，讓學(xué)生陶醉其中，又為學(xué)生拓寬了寫(xiě)作題材，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，這樣他們拿起筆來(lái)就“有話可說(shuō)”。讓學(xué)生領(lǐng)悟到：原來(lái)作文就在身邊。

2.開(kāi)拓想象的空間

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，我設(shè)計(jì)各式各樣的主題，為學(xué)生提供想象的天地，開(kāi)拓想象的空間。

（1）童話想象

童話以幻想來(lái)結(jié)構(gòu)故事，與學(xué)生的想象特點(diǎn)相吻合。小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，讓他們對(duì)童話故事也十分感興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，編寫(xiě)童話故事。例如，你是一條魚(yú)，請(qǐng)你告訴我，你在海洋中一天生活的快樂(lè)或憂愁;你是一只鳥(niǎo)，請(qǐng)你告訴我，你在森林里一天生活的快樂(lè)或憂愁。

（2）假設(shè)想像

如，以“未來(lái)—”為題進(jìn)行想象，寫(xiě)一篇習(xí)作。寫(xiě)未來(lái)生活的想象作文對(duì)學(xué)生而言有難度。未來(lái)是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說(shuō)以外，其他的就十分抽象，不知寫(xiě)什么好。其實(shí)這些想象都與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。可引導(dǎo)學(xué)生觀察，例如，現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來(lái)，設(shè)想一下，未來(lái)的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動(dòng)。這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間該有多大呀！還可以寫(xiě)《假如我是神筆馬良》、《外星人來(lái)我家作客》、《長(zhǎng)翅膀的鞋》、《二十年后的我》等。

（3）續(xù)寫(xiě)想象

例如，《狐貍和烏鴉》一文，自從被狐貍騙走了到嘴的一塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當(dāng)它在一棵大樹(shù)上歇腳的時(shí)候，碰巧又被出來(lái)尋找食物的狐貍看見(jiàn)了。孩子們根據(jù)故事的開(kāi)頭接著往下編，孩子的想象有多豐富，故事就有多精彩。最后孩子們寫(xiě)出的故事結(jié)局有這幾種情況：烏鴉再次被騙了;烏鴉沒(méi)有被騙到，狐貍只好灰溜溜地走了;烏鴉想出好的方法懲治了狡猾的狐貍。他們能在自由想象的同時(shí)感受到寫(xiě)作的快樂(lè)，續(xù)寫(xiě)出符合事情發(fā)展的故事。

3.樹(shù)立寫(xiě)作的自信心

小學(xué)生普遍存在“怕寫(xiě)不好”作文的心理障礙，對(duì)寫(xiě)作缺乏信心，因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)。在平時(shí)的作文中，如有佳作，教師可以挑選出來(lái)，給全班學(xué)生范讀。或者在班級(jí)的小展臺(tái)上展示，或者推薦參加比賽。一些學(xué)生作文雖然寫(xiě)的很平實(shí)，但是其中不乏得意之筆，有的是一個(gè)好的開(kāi)頭，有的是一個(gè)詞語(yǔ)用的好，有的是內(nèi)容有新意……不管是一個(gè)詞語(yǔ)用的好還是片言只語(yǔ)，只要有可取之處，我都給予肯定，寫(xiě)上幾句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話。還可以把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。

在一次作文課上，一位平時(shí)作文寫(xiě)的較差的男生，他寫(xiě)了一段優(yōu)美的句子，我急忙把那個(gè)句子抄在黑板上，讓全班同學(xué)念一念，并且表?yè)P(yáng)他，他聽(tīng)后可高興了。從那以后，在日常生活中、學(xué)習(xí)中，他更加留心觀察，通過(guò)積極、主動(dòng)的練筆，作文水平也明顯提高了。這種點(diǎn)滴的成功，激發(fā)了學(xué)生喜悅的心情，使他產(chǎn)生一種自豪感、成功感，樹(shù)立寫(xiě)作的自信心，自然而然就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣。學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)“樂(lè)此不疲”。對(duì)學(xué)生的作文，我們要學(xué)會(huì)寬容，努力去挖掘其中的閃光點(diǎn)，多一些鼓勵(lì)，多一點(diǎn)贊揚(yáng)。學(xué)生作文中的一些毛病，則重視作文的修改講評(píng)，鼓勵(lì)他們自己修改，讓孩子明白“好文章不僅是自己用心寫(xiě)出來(lái)的，而且是改出來(lái)的。”讓他們明白提高寫(xiě)作水平，必須學(xué)會(huì)修改作文。

作文教學(xué)中教師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在參與生活、體驗(yàn)生活中學(xué)習(xí)作文，變被動(dòng)寫(xiě)作為主動(dòng)參與，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)習(xí)作樂(lè)園。