初中英語教學中問題教學的創新應用

后續春

摘? 要：伴隨著教育體制的改革，很多學科在教學模式上都發生了改變，初中英語教學也不例外。各式各樣的教學手段被引入到英語的教學之中，其中取得比較大的進展的就是“問題教學法”。這種教學方法已經成為英語教學中比較尋常且非常有效的教學方法。

關鍵詞：初中英語;問題教學;創新;應用

【中圖分類號】G 633.4 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0173-01

現如今，英語語言的熟練掌握和運用成為當今社會比較重視的問題，而初中作為學生學習英語的重要階段，在初中學習好英語有著承上啟下的作用。而提問教學是英語在教學的過程中重要的組成部分。通過提問可以幫助老師了解學生的學習程度;設立情景問答教學，讓學生的探究能力得大更進一步的發展。

1.問題教學法的概念

問題教學法就是把教學資料中所要掌握的知識點用問題的形式展現在學生們的面前，讓學生們在探究問題的過程中，熟練的掌握知識、提高自己的探究能力，進而培養學生發現問題解決問題的能力。通過利用問題教學法，老師在課上創立問題情境，讓學們根據情景進行探索，促使學生自己提出問題和解決問題;通過學生自己提出問題，讓學生們在老師的幫助下解決問題，提高學生的邏輯思維能力。

2.問題教學法在英語教學中所體現的優勢

在使用問題教學法的教學過程中，效地利用英語課程學習中自主、合作、探究的因素，激發學生英語學習的內在動力。通過這種教學方法，使課堂氣氛變得更活躍的同時，還能提高學生對英語的學習興趣，幫助學生更好的學習和掌握相關的語法知識。通過設立適當的問題情景，激發學生的求知欲、探索欲，提高學生解決問題的能力。另外通過這種教學方法，還可以讓學生們的英語聽、說能力得到顯著的提升，讓他們可以獲得大量口語練習的機會，最終提升他們的英語應用能力。

3.問題教學法在英語課堂運用中存在的問題

（1）問題缺乏目的性。在英語教學的過程中，雖然部分的英語教師使用問題教學法來進行教學，但是所提出的問題大部分都是圍繞知識的本身，主要的目的就是為了記憶某些單詞、了解典型的句型。把一些可以激發學生的積極性的課程逐漸的演變成了詞匯課或是語法課，對學生的英語學習有很大的影響。

（2）設計的問題缺乏啟發性。一些教師在實際運用問題教學法的過程中，老師把問題的重點都放在如何強調知識本身上面，有的只為了檢查學生的學習效果如何。老師所設計的問題，往往都是比較封閉性的，學生只需在課本上就能找到答案。老師在設計問題的時候，沒有考慮到所提出的問題是否具有啟發性，對學生的學習能夠產生促進效果。

4.問題教學法在初中英語教學中的應用策略

（1）設立巧妙的問題情境。在使用問題教學法教學的過程中，老師應該明白，要把學生放在主體地位。還要考慮到學生的知識水平的高低，提出的問題不應該太難也不要太弱，要設計一些學生感興趣的問題。例如，老師在講到“做某事”這一課程的時候，根據一些相應的例子，引出一些像What about +doing sth.？（做某事怎么樣？）、Shall we do sth.？（我們做某事好么？）、Let’s? do ……！（讓我們做……吧！）的經典的句型，老師通過用中文的說法，讓學生們給出相應的英語句型。這樣在遇到相同的語境的時候，學生們可以更加靈活的運用英語知識。

（2）活躍課堂氣氛，適當的提出問題。在英語課堂上，老師的教學方式，往往會讓學生感覺課堂枯燥無味，失去課堂本來應該有的氣氛。老師應該充分認識到這一點，多利用一些教育方式來活躍課堂氣氛，然后在適當的情況下，提出問題，讓學生在活躍的氣氛中，更好的學習英語。老師可以根據一些小故事加上適當的問題來促進學生的英語學習。例如，老師在上課的時候，利用PPT展現出一則小故事：The wolf and the sheep .A wolf had been badly wounded by dogs. He lay sick and maimed in his lair. He felt very hungry and thirsty. When a sheep passed by， he asked him to fetch some water from the stream. "If you bring me the water，" he said， "I will find means to get some food." "Yes，" said the sheep， "if I bring you the water， you would undoubtedly make me your food."根據這個故事，老師可以讓學生們提問：“這個故事告訴了我們什么？”這樣學生不僅要翻譯這則小故事，還要從中理解它的意思。這樣學生不僅提高了英語的學習能力，還可以通過小故事知道一些做人的道理。

（3）有針對性的提問，緊密聯合相關的知識點。由于初中英語課程的知識點比較分散，但一些知識點的關聯性還是比較明顯的。老師在通過有效的設計課堂提問的時候，要把握好知識點和問題點的切入，促進英語之間知識點的銜接，更好的增強學生的學習積極性以及主動性。例如，在老師講到“family”的相關內容的時候，老師可以進行適當的提問：“How many people are there in your family？”讓學生介紹自己的家庭成員，然后接著向學生們提問：“What are their hobbies？”等等問題，用來銜接相關的知識點，提高學生的語言思維能力，在英語課堂上可以更高效的進行學習。

5.結束語

綜上所述，在英語教學的過程中，傳統的英語教學的方法，不僅提高不了學生的學習情趣，甚至可能會讓學生對英語課程感到厭倦。隨之在英語課堂運用“問題教學法”來進行教學，不僅可以提高學生學習英語的積極興趣、了解并掌握英語知識，而且還能提高學生的發現問題、解決問題的能力，更好的培養學生的綜合素質，為學生步入更高階段的學習環境奠定堅實的基礎。

參考文獻

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