賞識教育在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

李藝燕

摘? 要：在英語課堂上，對學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等表示賞識，屬于一種正面的教學(xué)方法，利于喚醒學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒，消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸態(tài)度。同時，在賞識教育中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心將逐漸得到完善。賞識教育，對學(xué)生英語學(xué)科綜合素質(zhì)發(fā)展有著積極促進作用，要把握好這一種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);賞識教育;應(yīng)用

【中圖分類號】G 633.4 ???【文獻標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0170-01

初中英語課堂教學(xué)始終不太理想，仍然存在著以基本概念、時態(tài)教學(xué)為主的教學(xué)問題，陷入了“一問一答”的固有教學(xué)模式，且不重視激勵學(xué)生。從學(xué)習(xí)方式角度來看，許多學(xué)生處于被動接受式學(xué)習(xí)狀態(tài)，僅局限于通過聽講、記筆記的方法來鞏固記憶英語知識，繼而呈現(xiàn)出了“高分低能”的英語學(xué)科教學(xué)問題。

1.善用語言贊賞

在英語課堂上，面對性格內(nèi)向的學(xué)生，實施口頭語言或者表情肢體語言等語言贊賞教學(xué)法，更利于學(xué)生在受到認(rèn)可以后建立起英語學(xué)習(xí)自信心，能夠積極參與課堂教學(xué)活動。書面語言，也是一種語言贊賞方法。可用“Great！”“Wonderful！”等贊賞語言對學(xué)生作業(yè)完成進行點評，以表示對學(xué)生的鼓勵。同時，英語課上，還可利用一些有激勵性的名人名言表示對學(xué)生的期盼。當(dāng)學(xué)生有了目標(biāo)以后，他們將全身心地投入到英語知識學(xué)習(xí)中。

例如，在《Making New Friends》單元教學(xué)時，為了能夠讓學(xué)生學(xué)會用英語表述個人信息，可先借用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示幾幅人物圖片。接著，指著圖片問學(xué)生：“Look at the picture. Who is she？”問題提出以后，有些性格外向的學(xué)生會主動舉手回答“She is Deng Yaping。”當(dāng)學(xué)生回答出了正確答案，可繼續(xù)提問：“Where is she from？”這時，可叫性格內(nèi)向的學(xué)生回答問題，當(dāng)學(xué)生回答出“She is from China”這一句話后，及時對學(xué)生表示贊賞：“You are great！”讓學(xué)生從中獲得一些成就感，主動參與后面問題的討論。

2.抓好賞識時機

《學(xué)記》中有云：“當(dāng)其可時謂時。”由此可知，在對學(xué)生進行賞識教育時，要抓住每一個贊賞學(xué)生的時機，對學(xué)生身上的閃光點表示贊賞，讓學(xué)生心理需求得到滿足。同時，在對學(xué)生進行賞識教育時，不應(yīng)只局限于課堂，也要隨時隨地關(guān)注學(xué)生課后表現(xiàn)情況，及時對學(xué)生良好行為表現(xiàn)進行贊美，基于“多鼓勵，少批評”基礎(chǔ)上，使學(xué)生喜歡上英語學(xué)科學(xué)習(xí)，不再對英語學(xué)習(xí)保有畏難情緒。

例如，在《Our School Life》單元教學(xué)時，為了鞏固學(xué)生對bike、car、foot、subway、plane等單詞的學(xué)習(xí)，可組織一次“你畫我猜”小游戲，隨機選擇班上一名學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)英語單詞含義在黑板上畫出對應(yīng)的簡筆畫，其他學(xué)生負(fù)責(zé)根據(jù)簡筆畫內(nèi)容猜單詞。每當(dāng)學(xué)生說出“bike”等正確的英語單詞，可抓住這個時機，用“You are smart！”等語言對學(xué)生表示肯定。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出疑惑情緒時，可及時干預(yù)游戲，給學(xué)生一些提示信息。在這樣一種課堂氛圍下，通過抓住每一個賞識學(xué)生的時機，可令學(xué)生逐漸形成高漲的學(xué)習(xí)情緒。

3.尊重個體差異

學(xué)生是一個個體，他們因性質(zhì)、氣質(zhì)、認(rèn)知水平等的不同存在一定差異性。因而，在對學(xué)生進行賞識教育時，要注意尊重學(xué)生個體差異，不再局限于對班上優(yōu)等生的賞識和關(guān)愛，將部分精力放在學(xué)困生和中等生身上，關(guān)注他們的表現(xiàn)，對他們的表現(xiàn)表示肯定。同時，在英語課堂上，要給有特長的學(xué)生一些表現(xiàn)機會，以通過賞識他們的個性特長取得更好的教育效果，將賞識教育激勵作用發(fā)揮到最大化。

例如，在《The Birthday Party》單元教學(xué)時，為了通過賞識教育幫助學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)自信心，先是借用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放了“Happy Birthday”歌曲。接著，為學(xué)生出示了一幅日歷圖片，要求學(xué)生仔細觀察日歷，并向?qū)W生提出了這樣一個問題：“How many days are there in a week？”這個問題比較簡單，我叫了班上一名學(xué)困生回答這個問題，他輕松回答出了：“Seven。”當(dāng)他回答出正確答案以后，我用點頭方式對他的回答表示了肯定。然后，我開始為學(xué)生講解January等月份單詞，為學(xué)生出示關(guān)于身份的卡片，要求學(xué)生進行自我介紹。如“My name is Li Ming。I was born in August……”這個環(huán)節(jié)的難度相對較大，我找了一些優(yōu)等生來完成。整個教學(xué)過程，基于尊重個體差異基礎(chǔ)上，讓不同層次學(xué)生在賞識教育中獲得了英語學(xué)習(xí)成就感。

4.講究賞識有度

英語課堂上，在對學(xué)生實施賞識教育時，不能盲目使用“Very good！”等激勵性語言，要注意把握好賞識的度。只有如此，才能既讓學(xué)生有英語學(xué)習(xí)自信心，又能夠引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)上的不足，改正英語學(xué)習(xí)上的問題，獲得優(yōu)異英語學(xué)習(xí)成績。

例如，在《Playing Sports》單元教學(xué)時，為學(xué)生布置了一個仿寫任務(wù)，要求學(xué)生寫一段關(guān)于討論在校運動會參加哪個項目的對話，再鼓勵學(xué)生演繹對話內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生們表演對話時，我始終保持微笑以示鼓勵。結(jié)束之后，我開始為學(xué)生們總結(jié)對話表演中的典型錯誤，仔細解析對話中be ready for等語法的錯誤使用，讓學(xué)生實現(xiàn)了對本節(jié)課知識點的深刻記憶。

現(xiàn)今英語課堂毫無趣味可言，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出了討厭學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。面對這個情況，要積極應(yīng)用賞識教育這一種教學(xué)手段，讓英語課堂氣氛變得不再那么沉悶，善用語言去贊賞學(xué)生。同時，抓好每一個賞識教育時機，在尊重個體差異性基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生，并激勵學(xué)生內(nèi)在潛能得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的更好發(fā)展。

參考文獻

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