“三管”齊下，班主任工作增效管見

劉峰

摘? 要：班主任管理工作的開展對培養學生能力以及教學活動的有序推進起著重要作用，因此對中學班主任班級管理進行深入研究，構建科學的班級管理體系乃是當務之急。本文從文化、藝術、整合管理切入，力求提高班主任班級事務管理的成效，為學生提供更加優質的成長和學習環境。

關鍵詞：無為而治;人本主義;管育并重

【中圖分類號】G 635.1 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0029-01

班級作為學校教育教學的工作重地，是教師教育學生的試驗田，良好班規的建立是優秀班集體形成的先決條件，因此強化中學教育活動的科學性，開展正確有效的管理理念，才能為中學生健康、快樂的學習生活創建良好的空間。

1.班級文化管理—“無為而治”

“在我的班中，學生人人都是管理者，從不都是被管理者，管理因時而動，權利彼此制約，而教師則處在一個駕馭與服務的位置，如此管理，教師如何不輕松。” 結合我校學生大多個性極強、不愿意學習、逆反心強的客觀現實，“無為而治”班級文化管理模式的推廣要求班主任從自身做起，通過正確處理問題的方式和良好的習慣來影響學生，最終實現“無為而治”的班級管理目標。首先，班主任在處理問題時，要秉承耐心挖掘、細心耕耘、精心營造、愛心澆灌的原則，善于發現學生身上的閃光點，做到“詩情化春雨，潤教細無聲”。其次，學生管理團隊的有效創建也是“無為而治”班級建設的重中之重。因此，在班干的選舉過程中，盡量避免“制定人選”，盡可能讓學生自己選擇他們信任的班干。同時班主任要適時的傳授班干管理方面的方法，讓其快速成長。最后，“家校多溝通，雙向管理學生”的舉措，也是“無為而治”班級管理模式得以形成的重點。教育是社會的問題，更準確的說是整個社會、學校共同的責任，為了更好的了解、管理學生，班主任要和家長保持密切聯系，開展友好的交往，贏得家長的信任。家長了解學生的性格特點，可以明確責任、了解義務，完成教育的后續工作。

2.班級藝術管理—“人本主義”

“藝術管理要因人而異，用簡單、自然、和諧、人性的方式來有效的激勵人努力工作。人性有共性和理性的一面，又有個性和非理性的一面。” 對于不同層面，處理方式也不盡相同。前者科學管理行之有效，后者則必須采用藝術管理的形式才可以，人本管理理念即以人為核心的思想，是近現代教育者著力倡導的一種管理理念。在班級管理過程中，人本理念就是以人為本，要求教師從學生的實際情況出發，以學生為核心，在班級中確保學生的主體地位，從而調動學生的積極性、主動性進一步推動班級藝術管理模式的建構。

蒙臺梭利說過“唯有通過觀察和分析，才能真正的了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協調環境，并采取應有的態度來配合學生的成長需要。” 通過觀察發現，初中學生許多還未褪去童稚，每個人心智的成熟度大不相同。有的同學已經有了很明確的學習目標，但是有的同學仍停留在小學愛玩厭學的階段。因此對表現好、成績優異的學生讓其主動承擔班級職務，協助老師幫助后進生，在這樣互幫互助的班風下，學生的風貌發生可喜的變化。“沒有規矩，不成方圓”，首先，班規的建立尤為重要，班規需要全班同學共同遵守，因此制定也需要全員共同參與。在班規制定的初期，讓每位學生將自己對班級管理的意見，以書面的形式匯總給班干部，全班共同討論，在大多數同學同意的基礎上，整理成班規，進而增強學生的自律意識。其次，學會尊重學生，受“嚴師出高徒”、“師道尊嚴”思想的影響，在教育過程中，過分的重視教師的主導作用，忽視學生的主體作用，很多情況下學生的權利和尊嚴未得到維護。

3.班級整合管理—“管育并重”

良好的執行力會使班主任工作事半功倍，中學生正處于“三觀”形成的關鍵時期，對于學生的教育要采用適當的方式才會達到教育的目的。結合自身班主任工作的經驗“管育并重”的班級執行管理模式收效頗豐。我認為“管”是做好班主任德育工作的基礎，正所謂“行百里者半九十”，在班級管理工作中為學生立規矩，既能規范初中生的一言一行，又能夠教會學生做人做事的準則，從行為舉止方面糾正初中生的不足之處。“育”是對初中生管理的進一步升華和提高，以走進學生內心的方式化解、糾正他們在思想方面的偏差，從而提高他們在思想、品德方面的認知。初中生在性格和能力等方面差異明顯，如果僅使用硬性的管理手段，很容易引起學生的逆反心理，而一味對學生的錯誤進行包容與遷就，則不能取得真正的德育實效。對違紀學生的處理方式是考驗一個班主任是否合格的標桿，處理違紀學生的方式：首先要對學生進行充分的了解，對事件進行認真剖析，結合平時的工作經驗不斷探索，進而尋求解決問題的方法。處理問題學生的方法因人而異，不能千篇一律。有的學生愛面子，那就人后處理;有的學生需要激勵，那么就適時的進行表揚。有時需要潤物細無聲，有時則需要快刀斬亂麻。因此，通過“管育并重”的德育管理模式，班級的管理在一定程度上有所成效。

總之，班主任工作千頭萬緒，班主任管理理念絕不能一成不變，要盡量“抓到細微處，落實在實效中”汲取六維管理模式的精華，能夠促進班級管理工作的進一步優化，為學生創建了更加優質的學習環境，也對班主任班級管理工作的開展起到了積極的影響。

參考文獻

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