“管育并重”模式在中職班主任德育管理中的應用

肖楚華

摘要：在我國新課程改革的不斷深化下，中職院校中的德育工作在社會中所發揮的作用越來越明顯。對于中職院校來說，其主要任務就是培養出與當前社會需求相符的綜合性人才，所以，學校不但要對學生進行專業知識與技能上的教育，還要對他們進行德育教育，運用“管育并重”的教學模式，來充分發揮出德育教育的根本作用。在文章中，筆者將根據傳統“管育并重”德育教育模式中所存在的問題，深入分析該模式在中職班主任德育管理中的相關應用。

關鍵詞：“管育并重”；中職院校；班主任；德育管理

一、傳統“管育并重”德育模式存在的問題

（一）制度化管理程度過重

在以往的“管育并重”德育管理模式中，中職班主任在對學生進行管理時主要以“管”學生為主。這種方式主要依靠學校的各項規章制度進行管理，實際上就是一種制度化管理模式。該管理模式會阻礙學生的發展，影響他們創新能力的發揮，降低他們的學習積極性。中職院校在對學生進行制度化管理時主要表現在：學生一定要認真履行學校的各項校規校紀，按照學生日常遵守的實際情況對學生進行德育評分；假若學生沒有按校規校紀做事，情節輕微的可對其進行扣分，如情節嚴重的將給予相應的懲罰。簡單一點來講，在中職班主任這種傳統的德育管理模式下，會把學生的德育根據相關制度標準進行量化處理，如果學生嚴重違反了中職院校的規章制度，為了使學校有一正常的管理制度，將會對學生進行嚴格的處理和教育。

（二）班主任在管理上出現認知錯誤

中職院校的班主任在管理模式上和普通院校班主任的管理模式有很大不同，他們不但會對學生的學習情況進行插手，還會對他們的課外生活進行約束，比如學生頭發的長短、穿著等等。在中職院校中，對班主任管理工作的主要要求是：維護好學生的教學秩序，為學校營造良好的氛圍，并確保學生的人身安全。為了能更好地達成這些目標，絕大多數的中職院校的班主任開始對學生進行全面管理，要求他們嚴格遵守學校的規章制度，不允許他們在任何一個環節出現差錯。

二、“管育并重”模式在中職班主任德育管理中的應用方法

（一）正確認識“管”的重要性

第一，為了維護中職院校的良好秩序，中職班主任要對學生進行適度的制度化管理，這種管理模式主要是考慮學生的人身安全。比如，為學生規定不能隨意在放假期間到交通比較密集的街道行走，可避免它們出現意外事故。不過，在對學生進行管理時一定要適度，管理期間要尊重學生的隱私，不能對他們有太多的干預，否則學生就會對這種管理行為產生強烈的反抗心理。第二，中職班主任在對學生進行管理時態度不能太過強硬，如果態度十分強硬學生表面上會聽從，但在內心深處一定會對這種管理模式產生非議，無法從根本上真正地讓學生服從。所以，中職班主任在對學生管理過程中要防止進行太過強制性的管理，要適當允許學生犯錯，讓他們可以在錯誤中反省自己。第三，在對學生進行管理時要注重形式，盡可能地采取多種管理形式，這樣才能充分體現出其學習效果和教育效果。單純地依靠管理來約束學生的各種行為并不能從整體上促進學生的全面發展，中職班主任還必須要意識到學生的個體差異性，按照每位學生的個性特點、學習特征等對學生進行特別管理。

（二）充分發揮“育”的作用

1.在交往中實現以情育人

對于班主任來說，由于他們是學校規章制度的執行者和實施者，大多在學生面前都會表現出嚴厲的態度，但這種態度通常會讓學生產生膽怯心理，所以，中職班主任一定要轉變這種傳統的教學模式，改變以往和學生進行交往的思路，不斷創新，運用各種交往形式，和學生之間構建和諧的交往關系，關心并愛護學生，在發現學生有困難時要及時的給予他們幫助。另外，轉變交往模式不但可以拉近教師和學生之間的距離，還能在這一基礎上達到以情育人的目的，從而在一定程度上實現德育教育的目標。

2.在理性中實現以理育人

通常情況下，中職學生的視野并不寬泛，情緒也十分不穩定，很容易會有一些錯誤出現。不過，在發現學生犯錯時，班主任不能一味地責罰他們，而要與他們進行溝通和交流，了解學生犯錯誤的原因，再選擇有效的措施，幫助他們改正自己的錯誤。這種管理方式，不但可以讓學生對自己所犯的錯誤有正確的認識，還能從根本上達到以理育人的目的，讓中職班主任使自己的角色從管理者轉變為引導者，從而更好地對學生進行德育教育。

3.在實踐中實現以德育人

目前，絕大多數的中職學生都是獨生子女，他們在家庭中備受家長的寵愛，使得他們更加以自我為中心，不擅長和他人進行相處。中職院校是學生走進社會的關鍵平臺，所以，班主任在對學生進行德育教育時要注重培養他們的職業意識和社會意識，特別是在組織各種德育活動時，要盡可能地激發出學生的責任意識，在角色扮演中更好的對他們進行德育教育。除此之外，為了能更好的完成實踐活動的目標，還必須要讓學生進行合作和交流，這樣就會全面提高學生的合作意識，從而改變他們以自我為中心的觀念，進而達到以德育人的目的。

三、管育并重，以育為主

對于“管”和“育”來說，雖然會有人提出“管育并重”這種教育模式，但是它們并不是相對平衡的，而是要在二元論的理念中加強對重點論的重視，也就是說不但要堅持“管育并重”，還要抓住其側重點。在中職院校的德育教育中，由于“育”是最終目的，所以就要將其作為重點，在“管”和“育”并重的基礎上以“育”為主，尤其是要做到我們上面所說的以理育人、以情育人和以德育人。在對于學生所犯的錯誤時，班主任不能一味地埋怨和批評，而是要從“育”的角度出發，這樣才能夠體現出德育教育的效果。

結語：綜上所述，因以往中職班主任德育管理的模式主要是重“管”輕“育”，導致其的管理效率較低，德育教育的效果也不夠明顯，所以在當前形勢下中職班主任一定要正確認識到“管”和“育”的關系，在兩者并重的基礎上，充分發揮“育”的作用，從而在一定程度上促進學生的全面發展。

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